操作材料的选择要精当——_三角形三边关系_的教学反思.pdfVIP

一“瑚形纛≯教孽确阉_ 口余建淳 。”1翠■霹霸●_r8 々统的烦琐讲授、机械训练的学习方式．逋 表格．@思考不能围成的原因．o仁掇交流。上台展 #握住蒲镕##毋目1j皂薪律程静$酌示|呈不n№情册．f师谭件瞎呆1 一太理念。教师在课堂中纷纷采用大■的动手操作 实践活动，但是不是一定得通过动手操作才能获取 知识’我们到底该选择怎样的操作材料这些都值得 我们深思。 在。三角形三边关系“一课的教学中，为了得出 引导学生观察围不成三角形的三根小棒长度有 。任意两边之和大于第三边1这一结论．两位教师分 什么特点。学生归纳．较短两边之和小于或等于第三 别作了各自的演绎。 边。(师板书-围不成) 【教师甲】动手操作——从能围成三角形的条件 师-那怎样的情况下，就一定能围成三角形呢 人手 (生讨论、交流得出两边之和要大于另外一条边l 师：我们知道了三角形是由三条边围成的．那老师 【思考】 任意给三根¨、棒是不是一定能围成三角形呢州生措) 比较这两位教师的教学，其实大同小异。教师甲 师(给四人小组提供了很多小棒)请你们从材 从能围成三角形的条件A手．教师z从不能围成三 料袋里选出三根小棒，使它能围成三角形。f学生动 角形的条件^手。两位教师的教学中都出现了这样 手操作．反馈l 的问题-在探究4厘米、5厘米、9厘米的三根小棒能舌 教师让学生讨论为什么有的小棒能围成三角 围成三角形时，有学生认为能围成三角形。尽管很扁 形，有的却不能。 很扁，但依然是个三角形。这种想法是学生从现宴围 8鲁聋” 第一椎 ■Ⅻ #“袁发现T 的过程中产生的。因为小棒有一定的厚度．在圉的时 (cm) ㈣ ㈣ 候端点与端点之间很难连接，导致两条短边等于长 第一种 边，在围的过程中产生一种错觉就是也能围成一个 第二种 三角形。这种由误差引起的错误也让教师很难说服 第三种 学生。为减少囤时形成的误差，我们也曾经看到很多 教师组织学生讨论、交流得出结论，并任意画几 教师为选取台适的操作材料动了很多脑筋，比如用 个三角形验证。 很细的纸条，但太软．还有的用磁力棒．也有教师用 【薮师乙】动手操作——U不能围威三角形的小 很细的吸管，吸管里用铁丝穿进固定等等，但都没有 棒特点^手 很好地解决这一问题。 师-任意簟三根小棒是不是一定能围成三角形， I笔者借助多攥体尝试缸学l 请从信封里找出三根“、棒使它们不能围威三角形。 1．直接肌主胃圈人手．得出结论 学生动手操作：④同桌合作探宄，并将数据填人 师．今天藐们继续来学习三角形。【出示课本主 E矗、、一嚣器焉篆嚣筹 万方数据 本期诿嘲 小明家， 题图)- 离学校的距离比7干米大还是小7”(量一量) 师：小明上学可以 (2)实验操作 怎么走?他走哪条路 操作提示：①在