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【教师 点】 在课程改革背景下的同行评课分析 吴 琴 （南通大学 纺织服装学院，江苏 南通 226001 ） 摘要：听课评课是基本教学活动之一。本文从评课活动中常见的问题入手，从实事求是、讲究方法、兼顾整体等方面 分析了评课要遵循的主要原则；从教师素质、教学目标实现、教学步骤、教学方法运用等方面阐述了评课的主要内容，并 对改进高校听评课工作提出了一些建议。 关键词：课程改革；评课分析；听课评课 中图分类号 G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）28-0105-02 听课评课是一项常规性教研活动，是推行新课改理 美和鼓励。对授课教师目前所具有的基本素质，应尽量给 念、促进教师专业成长必不可少的有效方式和途径。在教 予充分肯定。要积极发现并且指出被评者的教学潜能以及 学常规的各环节中，组织同行听课，以及在听课后进行个 发展前景，调动教师教学的积极性、主动性和创造性。其 别交谈式评课和集中讨论式评课改变了教师单兵作战的 次，要抓住关键点进行点评。对教学中出现的偶发性错误 方式，能促进教师自我反思、提高教师教学积极性，是探究 要给予理解，应根据授课教师的课型和教学目的，抓住主 具体课程及教学管理上的问题、探索教学改革方法、提高 要问题进行具体分析。既要有理论的阐述，又针对存在的 教学质量的有效渠道。 不足，分析其欠妥之处，提出具体的教学建议和改进措施， 根据我院56位专业教师的授课情况和我院的评课情 从而达到预期的教学效果。第三，应根据不同性格、不同特 况，本文拟在课程改革背景下对同行评课作一些探讨。 点的老师采取不同的方法。一般来说，对性格谦逊的老师， 一、评课活动常出现的问题 可以促膝长谈，以热诚、鼓励和启发性语言娓娓道来；对性 1.对授课老师缺乏要求。一般来说，被同行听课的老 格直爽的老师，应充分挖掘优点的同时，全面深入地提出 师分两种情况：一种是观摩式，这种老师往往有较为丰富 存在问题，为其今后的发展指明方向；对性格固执的老师 的教学经验；一种是学习式，这种老师往往刚走上讲台不 要注 循循善诱、以虚心的态度、商量的口气与其沟通，共 久。但无论是那种类型，被听课的老师在教具、教学主要环 同分析研讨，尤其要注 语气和方式方法；对综 素质较 节等方面都应该做较充分的准备，这样，才能使后面的评 高的老师，可以提出更高的要求，促进更上一层楼成为教 课有 义，对参与听课、评课的老师才能有促进作用。 学能手；对综 素质一般的老师，注 激励其积极性，使其 2.对听课老师缺乏要求。参与同行听课的老师，在听 迎头赶上；对综合素质后劲的老师，要诚恳指出其不足，促 课前应对该课堂的教学内容心中有数，可以设想自己来教 进其苦练基本功。 这堂课，会怎样设计教学目标、教学步骤等。教师听课时要 3.兼顾整体。心理学上有一种弥漫发散心理，指的是 高度集中注意力，全身心地投入教学活动和学习活动中 对人的一个优点比较赞赏，会发散到对整个人的 感；反 去，详尽记录课堂的教学过程和主观感受与评析。 之亦然。我们可以看到，在课堂教学中，如果一个老师的 3.评课流于形式，未取得实质性效果。评课时碍于面 PPT制作得生动翔实，或者普通话流利标准，会使听课者 子，说假话、空话；只提优点，不谈缺点；或者只是泛泛而 有良 的印象；而一个教师如果教态不够自然大方，或发 谈，涉及不到具体的优点和真正的不足，对课堂实质