有序与综合音乐课程改革的基调--西方学习理论对音乐课程改革的启示.pdfVIP

第 4 期 星海音乐学院学报 No.4 2ω5 年 12 月 Joumal of 和nghai Conservaω，ry of Music Dec.2∞5 青序与综合:音乐课程改革的基调擎 一一西方学习理论对音乐课程改革的启示 蔡黎蔓 (华南师;自大学教科院，广东广州 510631 ) [摘 要]在当前的音乐课程改革中，为什么会出现非此即彼，甚至导效娇枉过正的选择?审 视西方学习理论对音乐课程教学的影响，结构主义和建构主义学习理论给我们带来重大的启示。 前者要求音乐学习必须尊重音品的有序性，这是把握理解音扉本体的关键所在，而后者则拓展 了教学视野，强调关联整合的课程观念，把音乐学习置于各类大的文化语境中，伴随着音乐学习， 说学生学会探索、创造、合作、分卒，提高问题解决的能力，促进学生主动建构新如识。因此，我们 认为，结构主义岛建构主义学习理论的融合，应成为我国音乐课程改革的理论依据，有序与结合， 也应成为音ff;课程研制的基调。 [关键调)音乐课程;学写理论;有序性;艺术绵合;结构主义;建构主义;课程改革 [中回分吉隆号]JIω2:J69 [文献标识饲]A [文章编号]1∞8 -7389(2∞5)04 ∞26-05 随着〈音乐课程标准〉和〈艺术课程标准)(以下 突出。所谓音乐的有序性(sequential )是指利用旋 简称为新课标)的相继出台以及〈幼儿园教育指 律的起伏、节赛的张驰、力度的消长、节拍和速度的 导纲要〉的颁布，我国普通学校(包括幼儿园)的膏 转换以及和声、复调、调性及音色的变化，通过这悻 乐课程改革逐渐深入，新课程从原来的意技能、知 音乐要素(概念)的相互配合，构成一个具有严格逻 识的传授到强调人文素养的整合，从英术、音乐的 辑程序的表情达意的体系。譬如，在调性音乐中， 分科教学到性意将音乐与视觉艺术、戒剧、舞阳等 宽音是一首旋律中最稳定的乐膏，即听起来仿佛对 学科的综合，从艺术教育德育化到回归艺术课程的 其他乐音具有吸引力的中心膏，随着旋律做偏离主 创施性、愉悦性，这些经改革体现了艺术教育的国际 音的方向运动使产生…种张力，而随着向中心裔的 跑势。然而，在我罔的音乐教育实践中，却出现一 回归，张力啦就被稳定感所取代。除了调性，还有 些矫枉过正的现象，譬如，把培养学生创造力理解 和芦、曲式等也同样有一定的规律。由于音乐按照 为喜欢怎么表现就怎么表现，毫元艺术规律可循; 这种语法关系组织起来一二紧张与松弛，运动与 强调艺术鲸合，即将各学科大拼畴，毫无核心可育; 安静，原型与变化，以异质同构的方式反映着人类 关改人文素养的黯舍，即究全放弃音乐概念、技能 的身体动态和情绪变化，音乐之所以能表情达般， 的学习。凡此种种，似乎从一个极端走向另一个极 就是凭借音乐要萦这种有机组织的结构，吻合了人 端。之所以作出非此即彼的选择，恐怕与我们对音