中考说明类现代文阅读的考查应“深入”些.pdfVIP

中考说明类现代文阅读的考查应 “深入些 簿蒋红森 为了充分发挥说明类现代文阕读的教学效 分，上面所述的说明类现代文阅读考查样式本身 益。中考说明类现代文阅读的考查有进一步“深 也无可厚非。但同题是．当呈现在试卷上的说明 入”的必要。 类现代文考查内容和考查样式过分知识化、浅表 一、研读近年来全国中考语文试卷．发现说 化时，就大大窄化了说明类阅读的内容范围，大 明类现代文阅读的考查存在着若干问题．其中 大消解了说明类现代文阅读的价值。说明类现代 最为突出的是考查内容过于知识化和浅表化。 文的课程功能和教学意义也就大打折扣了。说明 有两个事实可以证明。 ． 类现代文阅读的学习目的，雏不在于只是掌握一 一个事实：凡说明类现代文阅读的考查，其 些说明文文体知识．掌握一些最基本的说明文表 题目的考查内容大都离不开说明顺序、说明方 述样式和思路，而是要让学生增长知识，丰富语 法、说明语言这三个所谓的考查基本点。其中， 文素养，发展阅读技能和生活技能，培养科学意 说明顺序的考查离不了三个概念．时间顺序、空 识和科学精神等。 间顺序、逻辑顺序：说明方法的考查一定是集中 客观存在着的已经表现出许多问题的说明 在几种常见的说明方法(举例子、列数字、打比 类现代文阅读的考查内容和考查样式．在教师 方、分类别、摹状貌等)范围内：说明语言的考查 的说明文教学和学生的说明文学习上已经产生 无一例外地定位在语言表达的准确性上。这一 了某种习惯思维和做法。这种习惯思维和做法 事实表明．说明类现代文阅读的考查内容相对 形成于上世纪90年代，必盛于世纪之交．到如 单一，并且表现出明显的知识化倾向。 今依然挥之不去．给说明文的教擎和学习带来 另一个事实：说明类现代文阅读考查样式 了持久的负面影响。 基本趋同。凡是考查说明顺序的题目。其样式往 比方说，教师设计说明类现代文阅读的教 往是“本文(语段)所运用的说明顺序是……”： 学．习惯于提出这样几个所谓的主问题：这篇文 凡是考查说明方法的题目，其考查样式大都是 章说明对象是什么?说明顺序是什么?用了哪些 “指出画线句所运用的说明方法及其作用”；凡 说明方法?哪些地方表现出说明文语言准确的 是考查说明语言的题目，大都一定是“加点词去 特征?在教师看来，似乎凡说明文的教学就必须 掉好不好?说说理由”。这些考查样式表明。说明 回答这几个问题，似乎让学生明确了这几个问 类现代文阅读的考查习惯于问“是什么～有什 题就完成了某篇说明文的教学．本来应该很丰 么”，很少问或不问“为什么”“怎么样”．阅读考 富很有内涵的说明文教学被教师的。习惯”束缚 查的能力要求流于浅表化。 了!说明文的教学单薄了．浅显了! 有关说明文的一些知识本身并没有好坏之 在教师的不断教导下，学生学习说明文也 评价一测试稻目黼 万方数据 6 中学话太戟孛加12 形成了一些习惯思维和做法。比方说，学生见到 说明生物入侵者的危害。显然，学生的回答要么 “例如”就说“举例子”，见到“第一、第二”就说 是不作具体分析．不清楚此说明方法所对应的 “分类别”，见到数字就说是“列数字”．在说明方 说明对象是什么．张冠李戴：要么是脱离说明对 法的判断上几乎到了条件反射的程度。这种基 象，仅就画线句作些字面的分析．这就更离题万 于语言符号进行条件反射式的知识判断，实在 里了。 不是学习说明文应该形成的能力，如果进而把 为了帮助学生在说明方法问