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素质教育 中职语文教学中的人文关怀 王婧 北方机电工业学校 摘要：中职学生素质参次不齐，因没考入更好的学校，很多学生心理上存在一些障碍，影响了学习的积极性和个性的发展。因 此，在中职语文教学中，尤其要注意人文关怀。在教学中，教师要关注学生人性与个性，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学 生的道德生活和人格养成，这样才能促进中职学生的健康发展。 关键词：中职；文教学；人文关怀 以学科为本位的传统语文教学，从 学家、艺术家、诗人 。国家需要 80% 三、关注学生的道德生活和人格养 根本上失去了对人的生命存在及其发展 以上的学生将来成为高素质的各行各业 成 的整体关怀，从而使学生成为被肢解的 的普通工作者、劳动者，这样想来，我 作为人类文化载体的语文，其语言 人，甚至被窒息的人。要彻底扭转这种 们就能尊重学生的个性，发展他们的特 文字、文学作品中饱含着丰富的人文精 “目中无人”的教学局面，必须进行价 长，就不用逼着 100%的学生去按统一 神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀， 值本位的转移，即由以学科为本位转向 的模式进行高难度训练了，同时又能鼓 闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行 以人的发展为本位，注重学生的精神成 励学生从自己的特长出发，通过不同的 道德教育的最佳材料。语文教学只要充 长，使语文教学充满人文关怀。中职学 途径，掌握尽可能多的知识，提高听说 分挖掘和展示教材中的各种道德因素， 生素质参次不齐，因没考入更好的学校， 读写能力，不断增强自身素质。 倾心倾力，感同身受地教，学生就会受 很多学生心理上存在一些障碍，影响了 二、关注学生的情绪生活和情感体 到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移 学习的积极性和个性的发展。因此，在 验 默化，就可以变为自身道德进步的强大 中职语文教学中，尤其要注意人文关怀。 作为语文信息载体的课文，本身就 动力。 一、关注学生人性与个性 有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻 虽然语文教育中蕴含着丰富的思想 文教师不仅要教书，而且要育人， 的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或 品德教育因素，但语文教育中的德育并 要育人，就要研究人性需要。语文教学 渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至 不因此而能自行实现，因而，教师除了 要从学生的需要出发，特别是对那些高 亲至爱……。语文课的意义不仅仅局限 挖掘教材中的道德因素外，还要积极关 层次的需要，我们应尽力创造条件，使 于教给学生某种语文知识，更主要的是 注和引导学生在教学活动中的多种道德 其有满足的可能，这样我们的思想道德 通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思 表现和道德发展，从而使教学过程成为 教育就不再是外在的口号，而成为源自 想的文字，潜移默化地影响着一个人情 学生 一种高尚的道德生活和丰富的人 学生内心的需要。学生心中那些真诚、 感、情趣和情操，影响着一个人对世界 生体验。要实现这一教学境界，教师必 善良、美好、尊重人、关怀人、为别人 的感受，对生活的体验。这就要求教师 须积极开展师生互动的探究式学习，寓 尽义务、为社会尽义务，以至为人类的 在语文教学中不能做“转运站”，而必 思想教育于语文训练，使语文教育中的 文明与进步而奋斗的需要强烈起来时， 须“披文入情”。首先，透过形形