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高教论坛 中职语文现代文阅读浅析 王晓容 重庆市铜梁职业教育中心 新课改对于广大教师而言既是全新的课题，也是新的挑 学生的理解力、想象力、感受力和审美力进行潜移默化的影响，每 战。要实施新课改，的确存在诸多困难，一方面教师既无特别成 一篇文章都蕴含着作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇 功的范例可以借鉴，亦不能沿用传统教学方法；另一方面学生在 文章都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。“一千个读者就 传统应试教育下所养成的不良习惯也给新课改的实施带来了困 有一千个哈姆雷特”，阅读文章的过程，本身就是读者的想象、思 难。然而新课改的积极因素还是显而易见的。只要充分利用学 维和情感的参与过程，体现着强烈的个性特征。在阅读教学中， 生的知识储备，激发浓厚学习兴趣、培养良好学习习惯，实施新 不同的角度、不同的体验，对课文文本的解读也是不同的。对于 课改还是有章可循的。 同一个问题可以有无数个不同的答案，而且每个答案也无所谓对 在实际教学中，我们发现学生语文素养并不高，其中一个很 错，只有合理与不合理。在课堂教学中，如果教师能以平等、合 重要的原因是阅读太少。吕叔湘先生曾将阅读教学中存在的问 作、交流的态度对待学生提出的每一个问题和观点，而不以一己 题总结为“少、慢、差、费”，即阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读 之好恶轻率地否定，那么，课堂教学气氛、师生之间的关系就会变 效率太差，阅读时间太浪费。有些学生在经过十几年的语文学 得轻松活跃，从而激发学生创造性地多方位思考问题，积极大胆 习后仍旧没有养成良好的学习习惯。而新课程改革对阅读教学 地提出自己的观点和看法。因此，在课堂上，教师应尽力给每一 有了具体而明确的要求，要求通过丰富多彩的语文实践活动，培 个同学创设发表自己独特见解的机会，使学生小到对一个词语的 养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。 理解，大到对文章主旨的认识，都能做到仁者见仁、智者见智。 一、当前语文阅读教学现状分析 第二，体悟式阅读。让学生独自体验、品味、感悟文学作品 我们知道阅读是读者与作品（文本）作者对话的一种活动。 的意蕴。《文心雕龙》记述：文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思 也就是说阅读是以作品（文本）为媒介，借此体验、感悟和理解作 接千载，悄焉动容，视通万里，吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之 家在作品中流露出的思想和情感。这种阅读活动，是读者与作 前，卷舒风云之色。这种美妙无穷、无与伦比的想象，无所不至 者之间心灵的对话，当然，这种对话，是无声的对话，是精神的对 地飞扬在同学们的头脑中。文学语言的模糊性和读者生活体验 话，是心灵的碰撞和灵魂的问答，是人的生命体验运动。当我们 的多样性，使每个学生对不同的文学形象都会有自己独到的见 调动深度情感体验，对文章进行生命情感和心灵的投注，以强有 解。也只有这种学生自我建构的文学形象才是真实、生动的。 力的参与行为进入文章的艺术世界和情感领域时，便会蓦然发 因此，对于一些语言明白晓畅、文辞优美的散文、诗歌、小说，教 现作家正在向我们走来，和我们直面对话，倾心相谈。我们可以 师应就让学生在诵读中自行体悟。 与他一起走在生命高度亢奋的意识刀锋上，从而目睹生命的本 例如，在教授李乐薇的美文《我的空中楼阁》一文时，我没有 相，听见真理的告诫，悟得文章的真义，感到有一种心智为之洞 对这一作品的主题思想进行分析，只是引导学生反复诵读，然 开、灵魂得以抚慰的惬意。 后，在反复诵读的基础上让学生自己发表对这部作品的感悟和 可是我们的阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢 体验。有的学生说，他已经深深陶醉在这篇文章描绘的人间仙 解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。在当前的 境中了，这是作者向往的生活环境，现实并不存在。有的学生 教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和 说，作者的这间小屋确实存在，作者出于对它的喜爱，在描述中 训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智 不免