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中职语文诗歌教学应“朗读先行 ——以《再别康桥》为例 张宏苇 (江苏省连云港大港中等专业学校，江苏连云港 222047) 摘 要：诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我 体验。《中职语文教学大纲》对诗歌教学的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣 和精神的陶冶。所以中职语文诗歌教学中应“朗读先行”。 关键词：中职语文诗歌教学 朗读先行 《再别康桥》案例 《中职语文教学大纲》对诗歌教学的要求是：加强诵读， 绍．让学生结合课前预习介绍作者生平。课前的查阅与课堂 在诵读中感受作品的意境和形象。获得情感的体验、心灵的 的展示相结合，有任务的驱动，有学生的讲解，学习兴趣和 共鸣和精神的陶冶，所以中职语文诗歌教学中应“朗读先行”。 热情大大提升。接下来让学生自由地朗读诗歌，分组交流喜 诗歌是情感的艺术。让学生在诵读中从语言层面理解 不喜欢这首诗，为什么喜欢?用一句话概括。《新课标》提出： 诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体 “要注重对文本的整体感知，理清思路，概括要点……”通过 验。此外，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助 一句话概述，可以实现从整体到局部的顺利过渡，为赏析诗 于品味诗歌的语言美。下面我以《再别康桥》为例，谈谈在教 歌做好铺垫。 学中的具体做法： 这个环节中．通过教师范读、学生自读的方式感知诗歌 《再别康桥》位于中职《语文》教材基础模块上册第一单 内容，鼓励学生说出自己的感受，倡导创造性阅读。 元第二课。本单元的人文主题是：青年、青春、理想、爱情等。 二、再读诗歌．提出问题 通过前一课《沁园春·长沙》的学习，学生感受到了词的魅力， 学生概括的内容都体现了对这首诗的喜爱，但是还存在 对现代抒情诗的特点有了一定的了解，再通过本诗的学习， 一些疑惑．于是让学生再读诗歌，小组交流讨论提出问题。 获得语文能力的发展，如诵读与理解、鉴赏与感悟、拓展与 有的小组提出：为什么是“再别”康桥，“彩虹似的梦”指 应用等：本诗的学习还要担当起学生学会阅读现代白话诗 的是什么，“寻梦”寻的是什么梦；有的小组提出：“放歌”与 的向导重任。 “沉默”矛不矛盾。诗人为什么“轻轻的来”“悄悄的走”…… 《再别康桥》是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，徐志 针对这些问题，可以让其他同学帮助解答，学生解答不了 摩推崇闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，他的 的问题，教师再进行解答。同时教师鼓励学生做学习的主 诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘 人，不要沉默，不要做旁观者，适时点拨、启发学生继续提 逸的特点．这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风 出问题。 格特点，承载了诗人1928年秋重到英国再别康桥时的情感 这个环节中．学生提出了朗读过程中遇到的难以理解 体验。表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。 的问题，师生共同活动进行解答，这些问题的提出和解决， 课前进行问卷调查．了解到学生不是第一次接触这首 加深了学生对诗歌内容的理解，为下面的指导朗读、感受诗 诗，作为苏教版教材中的必读课文，学生在七年级已学过这 美做了很好的铺垫。 首诗．对诗歌意象的特点三美的认识有了一定的基础，但 三、精读诗歌体会情感 是，朗读水平普遍不高，对诗人情感的理解也不够透彻。鉴 (一)一赏“金柳”，体会离别。 于此．本课的教学重点落在朗读上。课堂上，学生的自读、教 赏析第--d,节。体会“金柳”的含义。点拨为什么用“金”，