论思想政治教育的本质及其实践把握.pdfVIP

第4o卷 第6期 西南大学学报(社会科学版) 2014年 11月 Vo1．40 No．6 Journal0fSouthwestUniversity (SocialSciencesEdition) NOV．．2O14 论思想政治教育的本质及其实践把握 靳 玉 军 (西南大学 马克思主义理论研究中心 ，重庆市 400715) 摘 要 ：运用马克思主义 “从抽象上升到具体”的辩证逻辑的方法，可对思想政治教育本质进行整体把 握和概括 ，即思想政治教育的本质是基于人 的发展 、促进人的思想转化 、推动人的政治社会化 的实践活动 。人 的发展 、思想转化 、政治社会化 ，这三者 的逻辑演化过程 ，是思想政治教育多层本质辩证统一 、整体呈现 的过 程 。在实践中把握和运用思想政治教育本质 ，应处理好政治服务与人的发展、意识形态灌输与真理价值彰显、 现实与超越等之 间的关系。 关键词 ：思想政治教育 方法论；本质规定；实践活动；政治服务；人的发展；意识形态灌输 中图分类号 ：D64 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—9841(2014)06—0039—05 思想政治教育的本质问题是思想政治教育理论的根本 问题，它既决定着思想政治教育的内涵 及其发展，也决定着思想政治教育的学科属性 。近年来 ，学术界对思想政治教育本质 问题展开 了热 烈讨论，逐渐形成了 “政治性”、“阶级性”、“意识形态性”等观点。这些成果深化 了人们对思想政治 教育本质的认识，但还存在不少争论 。这些争论往往是 由于对 “本质”的不同理解而产生的。有学 者认为，事物的本质是 “事物的根本性质，是组成事物基本要素的内在联系”l1l2，“它是事物 内部所 包含的一系列的必然性和规律性综合”[1_2趴。思想政治教育本质是思想政治教育现象之后的一种 深层次的、问接 的存在 ，它是构成其存在和发展的内在依据 ，表现出多方面属性 。思想政治教育的 属性不等于思想政治教育的本质 。因此，分析思想政治教育的本质 ，必须从思想政治教育大量现象 事实中，从一切直观的、直接的具体因素中，抽象出思想政治教育所具有的多种规定性及其必然联 系，从而达到对思想政治教育本质的整体把握。 一 、 认识思想政治教育本质的方法论 黑格尔说 ：“只有 (正确的)方法才能够规范思想，指导思想去把握实质，并保持于实质 中。”2 认识思想政治教育的本质，须遵循科学的认识方法和思维路径 。马克思 曾深刻阐述 了人类从现象 到本质认识事物的两条思维路径 。他指出：“在第一条道路上 ，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第 二条道路上 ，抽象的规定在思维行程 中导致具体的再现o-Calls马克思所说的 “第一条道路”，是从 “具 体”到 “抽象”的认知方式，这里的 “具体”指的是具体的活生生的外在世界，“抽象”指的则是思维对 外在对象的认知，也就是说 “具体”是 “现实的起点”，但绝不是思维的起点，因为进入思维中的 “具 体”就已经变成一种 “抽象”了；马克思所说的 “第二条道路”，也就是 “从抽象上升到具体”的认知方 法 ，这里的 “具体 ”只是一种 “精神上的具体”，而不是外在活生生的具体世界。马克思指出：“从抽象 * 收稿 日期 ：2014—08—16 作者简介 ：靳玉军，西南大学马克思主义学院、马克思主义理论研究中心，副教授 。 基金项 目：重庆市人文社会科学重点研究基地项 目“思想政治教育知识 的本体论研究”(1010024)，项 目负责人 靳玉军 。 39 上升到具体的方法，只是思维用来掌握具体、把它当作一个精神上的具体再现出来的方式。,,E8]19马 克思所论及 的从 “抽象”到 “具体 ”的思维方法，其实是思维通过 “抽象”活动 ，把现实世界中具体的认 知对象分解成可认知的要素，从而使具体的认知对象作为 “抽象的存在”进入思维世界，并在思维认 识活动中使 “抽象”具体化，也就是把那些 “抽象存在”在意识或精神上还原为