论成人提高高校语言学概论课程教学质量的途径.pdfVIP

2014年 9月 黑龙江教育学院学报 Sep．2014 第33卷第9期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation Vo1．33No．9 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2014．09．030 论成人提高高校语言学概论课程教学质量的途径 韩 卓 异 (黑龙江省教育学院成人教育分院，哈尔滨 150080) 摘 要 ：在成人高等学校汉语言文学专业的课程设置中，语言学概论无疑是一门非常重要的专业基础必修课， 其 目的是通过对语言学基本理论和基本概念的阐释，为学生学习其他语言课程提供必要的理论知识，为深入探讨语 言学理论打下基础。然而许多在校的教师、学生纷纷反映这门课程 “难教”、“难学”，教学效果往往不尽如人意。基 于此，对语言学概论这门课程的现状进行深入 了解，进而就如何进一步提高教学质量提 出若干思考。 关键词：成人；语言学概论；现状；教学质量；提高途径 中图分类号：G722．2 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2014)09—0068—02 中专毕业生，又有许多社会在职人员，在生源层次及类型上 一 、 语言学概论课程教学现状概述 具有一定的特殊性。因此 ，生源年龄段具有从 18～50岁的 首先，就语言学概论课程本身而言，这门课介绍的是有 较大跨度，学生 自身的素质与基础也是良莠不齐。许多学生 关人类语言性质、结构规律、发展演变规律，以及语言与文字 参加函授只是为了拿到一纸文凭，对以后找工作、晋职称有 关系等方面的基础理论知识。相 比现当代文学等文学类课 所帮助。所以，面对语言学概论这样一门相对抽象 、难懂的 程形象鲜明、故事性强等特点，语言学概论的课程性质和课 课程，他们从心底里不重视、不喜欢，认为其难学 、无用 ，对今 程内容决定了它具有较强的理论性与抽象性 ，专业术语晦涩 后的工作也没有帮助，再加上教师这种单向灌输知识、缺乏 繁多、易于混淆，许多理论记忆和理解起来都有一定的难度， 师生互动的教学方式，许多学生一节课下来唯一的感觉就是 而且系统性和关联性也不强，显得枯燥乏味。而相对于 “系 手酸脑涨，教师讲了什么根本不知道，从而更加认定这门课 统地讲授现代汉语的基础理论和基础知识 ，加强基本技能的 毫无实用价值 ，有的只是干巴巴的空洞理论。试问在这种沉 训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力”的 闷、单一的教课模式下，在这种被动 、消极的听课状态下 ，在 现代汉语课程 ，二者为了保持各 自课程系统的完整性，在教 这种教与学缺乏互动 、“各 自为政”的教学氛围下，语言学概 学内容安排上有很多重复之处。因此 ，学生在学习完现代汉 论课程教学质量想要获得提高，谈何容易? 语之后 ，对语言学概论这门课程往往缺乏新鲜感，这就大大 二、关于改进语言学概论教学质量的几点思考 削弱了学习的兴趣，使这 门课程的教学陷入一种尴尬境地。 其次，作为教学引导者的教师和作为课堂主体的学生， 如前文所述 ，成人高校语言学概论课程教学面临的现状 在语言学概论课程的教与学中存在着一定局限和误区，这是 不容乐观 ，必须采取有力行动来扭转这种局面。针对成人教 许多成人教育课堂共同存在的问题，也是不得不正视的一个 育课时安排集中以及学生基础相对薄弱等特点，教师可以试 教学现状。众所周知，成人教育的学习形式多为函授，学习 着通过以下几种途径促进教学质量的提高。 时间集中、课时较少 ，而语言学概论这 门课所涉及的内容又