英语学困生的成因分析及转化策略.pdfVIP

当代教育实践与教学研究 英语学困生的成因分析及转化策略 江苏省海安县雅周镇雅周中学 吕成林 摘　要：任何一名英语教师在教学过程中都会遇到学习有困难的学生。在英语学习的初始阶段，他们学习积极性比 　　　　较高，但随着学习的深入，学习内容难度加大，他们就会力不从心、手足无措，进而灰心丧气、无动于衷。 　　　　教育是均衡的教育，教师必须抓好每一个学生，抓好学生的全面发展。为了实现这一目标，完成九年义务 　　　　教育的任务，对英语学困生的辅导显得尤为重要。 关键词：英语学困生　　分析　　转化 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2014-10-0058 任何一名英语教师在教学过程中都会遇到学习有困难的学 3. 营造愉悦的课堂氛围，激发学困生的学习兴趣 生。在英语学习的初始阶段，他们学习积极性比较高，但随着 教师总习惯于让反应快、说得好的学生回答问题，而把那 学习的深入，学习内容难度加大，他们会面临一些学习困难， 些不愿开口、说得差的学生放在一边。这样一来，这些学生一 如语音语调、单词拼写、句子语序、语法理解与运用、作文等。 上课就不耐烦，感到厌倦，注意力不集中，心不在焉，与周围 于是，他们在课堂上就会紧张、力不从心、手足无措，进而灰 同学交头接耳或埋头做小动作，而且这种情况会波及其他同学。 心丧气，无动于衷。 针对这些情况，笔者常用丰富多彩的游戏引起他们的注意， 学困生同样具有进取心，他们渴望进步，渴望取得好成绩， 激发他们的学习兴趣。每节课前，笔者都抽几个学生玩单词游戏， 渴望受到尊重。这些都是他们心灵深处的潜在动力，但是由于 其中学困生居多。他们为了在游戏中有出色的表现，回家后花 智力水平以及一些非智力因素的影响导致这些学困生渐渐落后。 时间记单词，极大地激发了记单词的兴趣。课堂上，笔者采用 如果教师只重视教，忽视对这些学生的关注，放弃对他们的鼓 多样化的教学方式，将优等生和学困生搭配起来，采取小组活动、 励与要求，将严重挫伤他们学习英语的积极性，会滋生出许多 双人训练等凝聚他们的注意力，调节他们的情绪，使学困生和 学习心理障碍，最终导致恶性循环。 优等生一样在轻松愉快的课堂氛围中学习。 教育是均衡的教育，教师必须抓好每一个学生，抓好学生 二、根据学科特点及学困生的实际情况，制定教学策略 的全面发展。为了实现这一目标，完成九年义务教育的任务， 1. 开展竞赛活动，组织课堂教学 对英语学困生的辅导就显得尤为重要。 每个学生都有较强的进取心和荣誉感，笔者将竞争机制引 一、查找分析原因，开发情感因素 入课堂，激发学生的竞争意识。例如，在课堂上回答问题时采 1. 激发学习动机，培养学习热情 取小组抢答的方式，评出优胜组。学完课文后，小组合作，自 英语学习动机直接推动学生学习英语的动力。有的学生认 编对话。先完成任务的小组上台表演，演得出色的小组给予奖励。 为学习外语无用，没有它照样生活；有的学生把英语学习当作 这样的竞赛活动极大地调动了全体学生的积极性。他们情绪高 一种负担，没有明确的目标，没有自觉的学习；有的学生干脆 涨，先进带动后进，学得主动，记得扎实。 放弃英语学习。在中学生英语学习的动机中外在动机很重要， 2. 课后“师徒”合作学习 因为很多学生学习是为了得到鼓励、赞扬和关注。当这些要求 培养学生的集体荣誉感是教育的目标之一。为了班级整体 得不到满足时，他们的学习积极性就会大大丧失，学习效果不佳。 成绩的提高，笔者教导学生要互帮互助，让后几名的学生从前 针对这些情况，教师就要静下心来具体分析原因，并且逐 十名学生中找师傅，建立“师徒”关系，让学生处于一种拜师 个解决，多掌握他们的心理动向，进行心理疏通，让他们明确