小学数学教学中开展探究创新活动之我见.pdfVIP

　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第９期　　　　　　　　　　　　　　　　数学教育研究　 小学数学教学中开展探究创新活动之我见 马红梅 （重庆市奉节县香山小学　重庆　４０４６００） 【摘要】　创新是素质教育的核心。在数学教学中培养学生创新意识要尊重学生的个体差异和思维，提高学生创新空间， 鼓励学生敢于创新，在合作学习中学会创新，并能在实际生活中开展探究创新活动，锻炼思维，发展能力。 【关键词】　小学数学　教学　活动　创新　探究 　　 随着国家新课程改革的开展，要想真正在数学教学中 言，动作直观的形象表达出来，从而加强彼此之间互相弥补， 实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观 沟通自己已有的数学知识。这样充分发挥了学生的积极性 念和方法。只有不断适应新形势下课堂教学的需要，才能更 和创新意识，让学生相互讨论，集思广益，共同进步。合作交 好地开展课堂教学，才能顺利圆满的完成教育教学目标和任 流学习极大地增强了学习活动中学生与教师，同学之间的多 务，达到优质高效的教学质量。而创新是素质教育的核心。 种方式的互动，培养了学生的合作精神，满足了学生的表现 在数学教学中培养学生的创新精神和实践能力是当前课程 欲望。在合作交流学习的过程中教师可以根据学生的提问 改革面临的重大课题，也是现代教育理念的基本要求。在具 和注意力，引导学生勤于思考，敢于质疑，大胆探索，验证结 体的教学认识上要多角度鼓励学生质疑，培养学生思维的求 论，交给学生学习的方法，鼓励学生发现问题，多角度思考， 异性，勇于探索。本文就小学数学教学中开展探究创新活动 多问几个为什么，发表自己新的见解，归纳多元化学习成果。 浅谈几点： 如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情 一．因材施教，提高学生创新空间 境：出示第二轮得票统计图（北京５６票，多伦多２２票，巴黎 数学教学中，要尊重学生的个体差异，尊重每一个学生 １８票，伊斯坦布尔９票）请学生根据统计图用学的百分数知 的认知水平，思维能力，个体特征，做到因材施教。按照学生 识来提出问题，解决问题。 基础知识的不同层次设计教学，为不同的学生提供主动学生 四、联系生活，组织学生的学习创新活动 的空间，使每一位学生都能得到展示自己创新能力的机会。 数学教学的内容应该是与现实密切联系的，能够在实际 在具体的教学实践中教师可以抓住数学知识的内在联系，以 中得到应用的。数学教学应该从学生的生活经验和已有知 及数学知识与边缘学科知识的内在联系，制定教学目标，采 识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流机会， 用合适的教学手段，为每一个学生提供可以创造的学生空 使学生感受到生活离不开数学，数学来源于生活，又使他们 间，增强学生创新精神。在数学课堂教学中，拓展学生的心 对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。知识不是简单的由教师 里空间，激发学生的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生 或他人给学生的“传授”，而是学生从已有的知识和生活经验 积极主动思考，充分发挥其创造性和智力潜能就尤为关键。 去“构建”、“理解”、“消化”的过程，这个过程恰好是学生把 要尊重学生个体差异，为不同层次的学生创设具体的问题情 新知识纳入认知的结构中，作出主动反应，使新学习材料与 境，使学生有更多的机会去探索和思考数学问题，发挥其潜 原来的认知结构非人为的联系，从而使新知识获得意义，学 在能力；要尊重学生个体差异，就要正视学生学习成果，科学 生原有的认知内容丰富了，新的知识得到提高。数学知识比 评价学生，激发学生发现问题，研究问题并能主动探索创新。 较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变 例如，在应用题教学时，传统的课堂教学中出现的纯数学型 得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材