小学信息技术教学中“微课”的应用与实践.pdfVIP

tougao4@chinaitedu.cn 信息技术课 小学信息技术教学中“微课”的应用与实践 朱振伟 浙江省宁波市鄞州区塘溪镇中心小学 随着通讯技术和信息时代的快速发展，和微博、博客等一样，微课也被广泛地应用于教学环境中。本文结合教学实践，对信 摘要： 息技术“微课”的教学特点进行了初步的探究和阐述，希望为大家更好地认识微课、开发微课资源及促进微课在教学上的应用提供参考。 信息技术教学；微课 关键词： G427 A 1674-2117（2015）01-0045-02 中图分类号： 文献标识码： 论文编号： 在小学信息技术教学中，“微课” 重复劳动的时间，教师将操作过程录制 干段，每段之间划道线作为小目标，割 的核心是组建相关教学视频，还包含与 成一段段简单的视频，如果每个步骤 起来特别轻松，速度明显比不分小段的 教学主题相关的素材、课件、教学设计 对学生来说都非常详尽，学生则可以随 整垅麦子割法要快，因为他心中有个很 与练习测试等。它们以一定的组织关系 时停下来反复学习，琢磨参详，直到自 快能实现的小目标，使他不断看到希望。 和呈现方式共同“营造”了一个半结构 己可以独立完成一件作品，掌握本节课 微课程就可以将学习内容分成若 化、主题式的资源单元应用“小环境”， 的知识技能为止。 干段，学生通过学习—操作—学习— 具有以下特点。 微课并不局限于课堂教学的环 再操作，这样反复的动作来落实本节 ● 嵌入课堂，让学习变得简单 节，也不是取代正常的教学、颠覆教学 课的重难点。例如，在“美化我的桌面” 信息技术是一门实践性很强的课 模式，而是嵌入课堂，帮助学生学习，将 教学中，我将学习内容制作成微视频， 程，通常以教师讲解演示、学生练习的 课堂化整为零，对知识的重难点进行深 让学生自己去学习，不仅减轻课堂负担， 方式来开展教学。但由于课时有限，教 度剖析，让学生自己去研究。另外，教师 还便于学生自己去发现。由此可见微课 师在讲解演示的时候，学生往往无法 还可以发挥微课程自身的特性，将课堂 程突出自我发现、自我学习、独立思考及 快速记住全部的内容，到自己动手操作 内容、课后作业、探索发现融入到微课 动手实践的过程，通过不断的刺激使学 时就会遇到这样或那样的困难。此时， 程的开发中，让学生可以在课外利用自 生始终保持较好的学习状态，使他们的 教师便可以尝试将微课程引入到信息 己的家庭网络或移动终端获取微课资 主动性得到了充分发挥。 技术课堂教学中。 源进行学习。 在此过程中，教师要尽量帮助每 微课程，它将完整的课堂片段化， ● 引领实践，发挥学生的主动性 位学生确定适合自己的学习目标，并利 化整为零，突出了知识点的重难点。学 传统课堂，往往一开始就让学生 用微视频逐步实现自己确定的学习目 生在实际操作中遇到困难的时候，不必 接受大量的教学内容，这样其实不利于 标，要指导他们把大目标化为一个个自 全部求助于教师，可以打开微课视频， 学生注意力的保持，也就是说学生在 己跳一跳就能实现的小目标。通过学生 按照步骤操作，不明白的地方可以停下 学习时很容易产生疲倦。一节课中，学 不断地学习、动手实践、再学习、再实 来重复学习。例如，在教学“电子小报制 生只能在最初的几分钟保持浓厚的兴 践，让他们经常体验学习过程，享受成