小学数学预习之浅谈.pdfVIP

2015 4 244 年第 期（总第 期） 小学数学预习之浅谈 殷志翔 峨山县双江小学，云南 玉溪 653200 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）04-0055-02 数学预习的优势，越来越多的得到教师的认可，但是，如 读懂例题，尝试解决练习第X 题。我认为，对数学课来说，关 何才能进行有效的预习呢。“预习”一词的基本解释是指学 于“预习”的基本解释是不全面的。预习，是学生的自学准备， 生对要讲的课事先进行自学准备。在这样的理解下，许多教 更是教师的教学准备。 师就将数学的预习任务交到学生手里，由学生进行自学准备。 教师要结合学生实际，教材实际，制定出有效的预习要 在实际教学中，常看到教师布置数学课的预习时，不知从何 求，让学生有目的、有收获的预习。 着手，在制定预习要求时，往往就是一句话：预习课本x 页， 针对数学学科的特点，我觉得预习要求应该有以下几个 猜想一：与浓度有关。 实验探究来得出某个结论。例如，在讲铁生锈条件时，由于 10 猜想二：与催化剂种类有关。 铁生锈的时间较长，所以必须在讲课前的 天前把装置做 猜想三：与温度有关。 好后，放置于教室或实验室（也可让学生回家自己做），让学 猜想四：与接触面积有关。 生每天观察铁生锈的情况，并做好记录。这样在实验教学 在学生提出各种猜想的问题后，老师再在学生猜想的 中，尽量发挥实验的探究本性，让学生体验到实验的趣味， 基础上进行如下合理的引导。 从而提高学生的学习兴趣；让学生体验、理解科学探究的方 3.制订计划，设计实验，进行实验让学生制订详细的探: 法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学 究计划，就上述的猜想设计实验方案，教师在实验中给予一 素养。 定的指导。 四、精心设 探究性习题，提高学生探究思维能力 : 5ml 5 10 实验一 在两只试管中分别注入 的 ％和 ％过 选择好的探究性习题，对于培养学生探究性思维能力 氧化氢溶液，加同量二氧化锰，观察现象。 可以说具有十分重要的作用。因为实验方面的探究性学习 :10 现象 ％过氧化氢溶液反应速率快。结论：浓度越高， 会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而习 反应速度越快。 题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的知识 : 5ml 100C 200C 实验二 在两只试管中分别注入 的 和 在大脑里形成探究步骤，在大脑里比较分析各种可能情况 5 的 ％过氧化氢溶液，加同量二氧化锰，观察现象。 的利与弊，从而得到正确的结论。 :200C 5 1: 现象 的 ％过氧化氢溶液反应快。结论：温度越 例 某学生学习电离知识后知道盐酸的微观组成，他 高，反应速度越快。