谈谈培养学生自主探究能力的方法与策略.pdfVIP

写算 2015 年第03 期 教学方法研究 谈谈培养学生自主探究能力的方法与策略 阮玉娇 (贵州省纳雍县沙包小学 553399) 摘 】 在一个适时的 境里，尤其是在初探成功后，才会不断地进 要 探究是一个常谈的话题，但每个 都是在感兴趣的前提下， 行探究，才能不断地挖掘自己的潜能。 】 关键词 小学数学 培养 自主探究能力 自主探究能力是学习中最积极的要素，也是学生学会学习的 课时，我 让学生观察 3 只小动物行走的路径，感受“一周”“一 最高追求。新课标要求把探究学习作为现行学生学习方式的有效 圈”的含义，使学生对周长的意义有清晰的理解。接着放手让每个 补充和能力培养，是基于传统学生习惯被动接受学习的弊端而提 学生进行自主测量不同图形周长的活动，寻求出图形周长的一般 ，又 是学的一 “长 出来的。这种理念用于教学，既 是一种教的思想 解法。然后通过合作探究，讨论出长方形的周长 以用 ＋宽＋ ，教师从教 长 长 ） 。最 种方法，无论教与学，二者都必须围绕一个有效的主题 长＋宽”、“ ×2 ＋宽×2”、“（ ＋宽 ×2”这三种方法来计算 的角度去设计，广搭平台，营造氛围，让学生乐于探究；学生从学 后提示学生能否找出一种最简洁、最科学的长方形周长的方法， 的方面静心尽力投入其中，通过自主学习，探究知识的来龙去脉， 学生都认为是“（长＋宽）×2”。在接下来的小结中，我拍着手对学 主动建构知识，内化为能力。笔者结合多年的小学数学教学实践， 生说：“同学们，这就是计算长方形周长的公式。你们真棒，数学家 从教的角度，谈谈培养学生自主探究能力的方法与策略。 们研究了很多 得出的结论却被大家在一节课中讨论了出来， 一、创设问题情境，提出探究问题 老师真为大家自豪！”听了这番话，学生个个欢呼“ye”。在接下来 没有问题就没有学习，探究源于问题需待解决。所以，开展探 《正方形的周长》的学习中，每个学生都学得特别起劲。作为教师， 究性学习，我们首要任务就需创设问题情境，提出一个问题，即学 在学生获得成功后，要与他们一起分享成功的快乐，这样更会促 习主题，引导学生自主探究。在这过程中，教师必须授予探究提问 动他们再次追求成功的力量。只有这样，教师 能把学习的主动 的方法，帮助学生找到解决问题之症结， 能为学生以后自主探 权交给了学生，让学生亲历了学习的过程，使学生自由的发展，充 为什么”的问题意识，教育学生 培养学生的创新能力。 究给予学法的指导，多教导学生“ 分挖掘学生的探究潜能， 去发现问题，正如爱因斯坦曾经说的那样：“提出一个问题比解决 四、深入挖掘教材，培养探究思维 一个问题更重要。”所以，我们要培养学生自主探究学习能力，首 探究的核心就是启迪思维。现行教材特别注重学生的探究思 就要培养学生的问题意识，因为“学起于思，思源于疑。”让学生 维的培养，大部分内容均以探索性为主的方式呈现。这就要求我 成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”。那么，学生学习 们一线教师在教学过程中要用教材去教，充分挖掘教材蕴含的内 的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的 在的有价值的探究因素，为提高探究高效提供有效的突破缺口。 积极思考为前提，常言说得好，教师与其“给”学生 10 个问题，不 1、利用知识疑点激发探究思维。探究性思维是从疑问和惊奇 如创设情境，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题，开启探究 开始的。教材中很多知识是以设疑的方式呈现的，教师可以充分 学习大门。