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　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第９期　　　　　　　　　　　　　　　　语文教育研究　 谈谈我的作文教学 孙国明 （辽宁省北票市南八家子乡中心小学　辽宁　北票　１２２１１８） 【关键词】　 树立自信心　创新指导方法　营造写作氛围　激发兴趣　爱心送鼓励　读写结合 　　长期以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一 题目确定后，就应反复引导学生组织材料，知道类似的经典 个问题。学生怕作文，视作文如一只拦路虎。老师一提写作 文章都有哪些，什么地方能借鉴；想好用哪一两件事来表现 文，课堂上就会出现“谈虎色变”的气氛。然而，经过近几年 主题；事件中的重点词、重点句在“材料库”中提取出来写在 在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱 稿纸的一边。这样就可以动笔了。第一步是写段。让学生 作文，这与教师的正确引导有很大的关系。下面，就谈谈本 把几个事件、习作的开头、结尾写成一段一段的。第二步是 人的几点看法： 连段成雏形。反复指导学生思考用什么样的词句进行穿插 一、给学生展示的机会，帮助树立自信心。 过渡使各个段落成为一体，反复引导点拨学生落实好句与句 要写好作文，必须为学生搭建好展示自我的舞台，营造 之间的联系。第三步是润色。提醒学生，你的习作中有比喻 浓浓的班级读书氛围。做到每学期按目标循序渐进地制定 句、拟人句吗？有好的句式吗？引以自豪的词句多吗？这时 详实的读书计划和相应的指导措施，班级每个学生都有自己 学生的要求很多，需要我耐心反复的指导。第四步是修改。 的读书计划和写作目标，做到有的放矢。每天都有固定的读 把自己的习作读给小组内的同学听，或将有代表性的习作进 书时间，每周班级都有一次读书成果展示与交流活动。在老 行全班交流，用集体的力量来“诊疗”，往往会收到事半功倍 师的指导下，学生通过活动这个平台，展示自己收藏的好词 的效果。 佳句、读书心得、介绍阅读经验。师生在一起互动、互评，并 三是爱心送鼓励。学生的点滴进步源于我们的鼓励。 给予相应的评价。例如，一个学生读完自己的读书体会后， 对于小学生的作文，我的要求标准从来不高，还要因生而异。 其他学生开始发言，先评议优点，哪里值得我学习，什么地方 一个精彩的片段、一个恰当的句子、一个闪光的修辞、一个不 我可以借鉴。然后，再指出缺点，如果让我写“这里”会怎样 错的句式、一个精准的用词，还有好的开头和结尾、自然地过 写。评出写得特别好的，让小作者介绍经验，最后老师再给 渡，我都关爱有加，从不吝啬多给学生一个亲切的眼神、一个 予充分的肯定。如此种种，在这样的平台上，时间一长，学生 赞许的动作，一番中肯的话语，一则不经意中就会触动某个 的读书兴致就会越来越浓，越来越高，对写作也会越来越自 学生心灵，为其打开智慧的天窗，影响他一生的赋予浓浓爱 信了。 意的评语……充分的认可和表扬之后，学生会拿自己作品当 二、创新指导方法，帮助养成良好的积累习惯。 做宝贝似的，同时还会激起他们一次又一次的写作激情和 创新是学生写好作文的关键，创新、说白了就是别人没 欲望。 有的你有。例如：在读书中，我引导鼓励学生在自己的《读书 四、注重读写结合。 随笔》、《读书卡》、《班级读书小报》上，简简单单设计特色 俗话说得好“万事开头难”，又说“兴趣是最好的老师”。 “版面”。绿绿的小草，红红的小花，调皮的虫鸟、憨厚的小动 激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合 物穿插、围绕、点缀在好词佳句、至理名言或习作之中。寥寥 的习惯。所说的读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关 几笔地勾勒，挺好看的，还能代表自己此时的心情。我发