浅谈初中英语小组合作学习.pdfVIP

教学研讨 善于写作，那么教师可以让他更多的 摘 要：小组合作学习是以学生小组学习为形式，为了共同的学习任务学生共同学习，相互促 去看一些英文影片，读一些英文书籍， 进、共同提高的一种教学方法。是一种学生在小组中通过明确的责任分工，互帮互助完成共 然后写观后感，写心得和日记，锻炼他 同任务的学习形式。 的写作能力。 关键词：初中；英语；合作学习 2.3充分利用合作型作业，促进学 生多方交流 小组合作学习是把学习小组作为教学 如在教学I’dlikesomenoodles时，可要求 新课程明确指出，学生的合作精 的重要组织形式，在教师的指导下，开展小 学习小组先课前设计好自己小组的面馆名 神与能力是重要的培养目标之一。学 组互动，优等生帮助差生，体现了学生学习 称，特色面条的价钱，其他特色食物价钱，在 生必须加强合作，学会合作。学生面 的主体性，充分发挥了学生学习的主观能动 小组展示各自面馆的名称，食物价钱后，在 临的作业更多的将是探究性作业，光 性，小组成员协同合作，优差互补，共同实现 以小组为单位自编点食物对话，共同编出一 靠一个人的力量往往不够，因此作业 小组合作目标，并且主要以合作目标达成的 段有意义的对话。小组活动时，教师应观察 过程需要学生密切合作。另外，从作 效果作为奖励和评价的主要依据。新课标 各小组的进展情况，启发和引导学生之间的 业的时空来看，课程的开放性，使大量 的教学目标达成与小组合作学习的教学思 互动，并适时地为学生间的言语活动提供语 作业已不在是个人能独立完成的，而 想相一致，都重视学生自主学习能力、交流 言、句式等方面的帮助。 需要与社区、家庭以及他人协同合作， 与合作能力的培养。在英语教学中运用小 3.对学生课后小组学习进行指导 所以，传统的独立完成作业的观念将 组合作学习的方法和理念，有助于学生英语 如：布置小组成员间的词语听写，课文 受到挑战，而合作性作业将成为学生 能力，尤其是英语口语能力的提高，有助于 朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作 作业的重要理念[3]。比如，有的学生 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极 练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业， 口语能力比较差，那么教师就可以跟 性。 又要了解小组合作学习对每个学生的实际 学生们分成小组，每个小组里有几个 一、进行有效分组是小组合作式学习首要 帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在 表达能力好的，有几个不善于表达的， 条件 的缺点，进行及时表扬、鼓 给这个小组布置一些需要更多交流的 想要进行有效的小组合作学习，首先必 励、指导与建议。 习 学 作 合 组 小 语 英 中 初 谈 浅 作业，将他们组合起来进行相互带 动。这样以来，学生们由于做作业的 须对学生进行合理的分组。小组成员的组 三、进行合理的评价 时候，不再想过去一样一个人憋在屋 成一般遵循“同组异质，异组同质”的原则， （1）合作学习把“不求人 子里做，相互之间有了更多的交流，而 在分组前，班主任要协调各科老师的意见， 人成功，但求人人进步”作为 且作业形式也比较新颖，学生自然也 争取做到让各科老师应用起来都能得心用， 教学评价的最终目标，把学 就更愿意参与这样的活动。 同一小组内各成员间性格、性别、学习成绩 生个人计分改为学习小组计 2.4布置探究性作业，培养学生主 和学习能力存在差异，由于每个小组都是异 分，把小组总成绩作为奖励 动探索能力 质的，这样就使得全班各小组之间产生了同 或认可的依据，形成了“组内