优化初中数学教学环节 提高数学教学质量——新课程标准下优化教学环节提高教学质量.pdfVIP

第 23卷 内江师范学院学报 (2008) J0URNAL0FNElJIANGNoRMALUNIVERSITY ·135 · 优化初 中数学教学环节 提高数学教学质量 — — 新课程标准下优化教学环节提高教学质量 夏 建 忠 (内江市东兴区前进小学， 四川 内江 641000) 摘 要 ：课程改革对初 中数学教学提出了全新 的要求。教师必须更新教学观念 ，优化数学教学环节 ，努力 提高数学教学质量 。 关键词 ：新课程标准；初中数学；教学环境 ；教学质量 中图分类号：H633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1671—1785(2008)s2一O135一O3 出发，创设有助于学生 自主学 习的问题情境。”课堂 一 、 问题的提 出 教学中创设恰当的问题情境 ，能够激发学生强烈的 二十一世纪的人类社会正步入一个 以“智力资 好奇心，产生认知冲突的学习情境 ，诱发学生质疑， 源 占有、配置，知识 的生产 、分配、使用为最重要因素 猜想。例如：利用进影 院(教室)找座位 的方法创设 的经济时代”，多媒体和网络技术飞速发展 ，培养适 平面直角坐标系的数学情境 ；通过猜数游戏 、找 日历 应新时代的人才尤为重要 。我国目前的教育现状与 上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境 ； 现代社会的发展不相适应 ，应试教育体制使得全社 从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角 会都在为 “分数”而奋斗。家长的一切努力都是为了 的问题情境。 使孩子获得高分数 ；学校追求高升学率使教师奋战 (二)体现数学知识的形成与应用过程 在 “题海 ”，“补课 ”之 中，教学 以 “一言堂”、“填鸭式” 传统的数学教学只注重数学知识结论的教学 ， 为主要方式 ；学生学习方式单一、被动 ，缺少 自主探 学生学到的是一些现成的数学概念 、公式 、法则及一 索 ，合作学习，很少有独立获取知识 的机会 ；教学只 些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的 注重书本知识 ，运算和推理技能的传授 ，忽视学生创 形成过程却很少过问。数学课程改革既要求注重知 新精神和实践能力的培养 。为此 ，新一轮课程改革 识结论的教学 ，又要重视知识形成过程的教学。所 势在必行。数学课程改革对数学教学提出了全新的 以，课堂教学中尽可能地为学生创造 自主探索的机 要求 ，教师必须更新教学观念 ，优化教学环节、教学 会 ，留给学生观察、猜想 、讨论 、探索 的空间和时间， 行为，学生必须转变原来单一 的、被动的学 习方式 ， 使学生在 自主探索的过程中真正理解一个数学问题 建立和形成以“主动参与，乐于探索 ，交流合作”为特 是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个 征的学习方式 ，从而主动地 、富有个性地学习。因 结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。 此 ，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设 (三)构建互动交流的学习平台 法优化教学环节 ，进一步转变学生的学习方式 ，适应 新课程改革强调教学是师生、生生之间，相互交 新课程标准改革的需要。 流、相互沟通共同发展 的过程。在这个过程 中教师 与学生分享彼此的思考、经验和知识 ，交流彼此的情 二、优化数学课堂教学