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2025秋统编版语文二年级上册《曹冲称象》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是2025秋统编版语文二年级上册中的经典课文——《曹冲

称象》。作为小学语文教材中的传统篇目，这篇课文不仅讲述了一个生动有趣的历史故

事，更蕴含着丰富的语文要素和思维训价值。在新课标背景下，如何让二年级学生

既能扎实掌握语文基础知识，又能在阅读中提升思维能力、感受智慧的魅力，是我本

次教学设计的核心思考。接下来，我将从开场白、教材分析、学情分析、核心素养目

标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思十个方面，展开详

细阐述。

一说教材分析

《曹冲称象》选自统编版语文二年级上册第三单元，本单元以“儿童生活”为主题，旨

在引导学生感受生活中的智慧与乐趣，培养观察能力和思考能力。课文讲述了曹操的

儿子曹冲在七岁时，利用水的浮力原理，巧妙地解决了大臣们无法称出大象重量的难

题，展现了曹冲的聪明才智和善于思考的品质。

从教材编排来看，本单元在识字写字、阅读能力、口语表达等方面都有明确的训要

求。《曹冲称象》作为单元的重点课文，在识字上，包含了“称、象、官”等14个生字,

其中“称、柱、底”等字的字形和用法需要重点指导；在写字方面，要求学生正确书写

“为、秤、杆”等9个生字，注意笔顺和间架结构；在阅读上，需要引导学生理解课文

内容，梳理称象的步骤，感受曹冲的智慧；在口语表达上，鼓励学生复述故事、说说

自己的想法，培养语言组织和表达能力。

此外，课文的语言生动形象，情节清晰易懂，适合二年级学生阅读。同时，故事中蕴

含的“转化”思想（将大象的重量转化为石头的重量），为学生初步接触科学思维提供

了契机，也为后续学习更复杂的思维方法奠定了基础。从单元整合的角度来看，《曹冲

称象》与前后课文相互呼应，共同构建了“发现生活中的智慧”这一主题，有助于学生

形成系统的认知，提升语文综合素养。

二说学情分析

本次教学的对象是二年级上册的学生，他们经过一年多的语文学习，已经具备了一定

的识字量（约1600个常用字）和基本的阅读能力，能够独立朗读浅显的课文，并且对

故事类文本有着浓厚的兴趣。在思维特点上，二年级学生以具体形象思维为主，容易

被生动的情节和鲜明的人物形象吸引，但抽象逻辑思维能力仍处于初步发展阶段，对

于课文中蕴含的“转化”思想，可能需要教师通过直观的方式进行引导。

在知识储备方面，学生已经学习过简单的记叙文，了解故事的基本要素（时间、地点、

人物、事件），能够尝试梳理故事的起因、经过、结果。但在梳理复杂事件的步骤（如

称象的多个环节）时，可能会出现条理不清的情况，需要教师借助图表、动画等工具

帮助梳理。在识字写字方面，学生已经掌握了多种识字方法（如加一加、减一减、换

偏旁、联系上下文等），但对于“秤”“杆”等与生活实际联系较少的生字，可能会存在

认读和书写困难；对于“象、像”等形近字，也容易混淆，需要重点区分。

在情感态度方面，二年级学生好奇心强，乐于表达自己的想法，喜欢参与课堂互动活

动（如角色扮演、小组讨论等）。但在课堂上，部分学生可能会因为胆小、不自信而不

敢发言，需要教师创设轻松、民主的课堂氛围，鼓励他们积极参与。此外，学生虽然

听说过“曹冲称象”的故事，但对故事的细节和其中蕴含的智慧理解不够深入，需要通

过本次教学引导他们深入感悟。

综合以上分析，在教学过程中，我会充分考虑学生的认知特点和学习需求，采用直观、

生动的教学方法，设计多样化的教学活动，既要帮助学生扎实掌握语文基础知识，又

要引导他们感受故事中的智慧，培养良好的思维习惯和学习习惯。

三、说核心素养目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段（1-2年级）的要求，结合教

材特点和学情分析，我将本次教学的核心素养目标确定为以下四个方面：

（一）语言建构与运用

1.认识“称、象、官”等14个生字，会写“为、秤、杆”等9个生字，掌握“柱子、到

底、一边一边”等词语的用法，能正确、流利地朗读课文，做到不添字、不

漏字、不读错字。

2.能结合上下文和生活实际，理解“议论纷纷、到底、果然”等词语的意思，并能尝试

用这些词语说一句话。

3.能梳理称象的步骤，并用自己的话复述故事，做到语句通顺、条理清晰。

（二）思维发展与提升

1.通过梳理称象的步骤，培养逻辑思维能力和有条理表达的能力。

2.理解曹冲称象的原理（利用水的浮力，将大象的重量转化为石头的重量），初步感知

“转化”的思维方法，激发思考问题