Unit 1My school 第一课时 大场景D 教学设计.doc.docxVIP

第四课时：大场景D教学设计

●学习目标

单元定位

文化探究实践

教学内容

大场景D绘本课文与活动D1、真实任务D2、评价活动D3

基本情境

在书架下安静阅读，读绘本故事，查阅资料，思考学习

学习目标

学习本课时后，学生能够：(1)大方与人打招呼，向他人介绍自己，展示其他学校图片或照片；(2)有兴趣了解中外文化和国际交往；(3)尝试课后听课文音频；(4)有意识反思小结本单元的学习表现

●课前准备

电子教具：多媒体、电子书、本课时各阶段所需相关图片、音视频等。

实物教具：绘本故事样本、教材人物头饰、字母卡片等。

●教学过程

阶段一热身导入

师生活动

教学评目的

1.呈现照片(如学校图书馆、教室读书角、学生读书情景)或实物(如绘本故事),引导学生交流自己读过的书或自己的阅读习惯

引导学生激活已有阅读认知与经验，进入文化探究实践情境；评估学生已有的阅读习惯与相关知识

2.模仿插图中小男孩安静阅读，仔细观察绘本故事Hello!的封面，尝试猜出故事大意

引导学生感知安静阅读的好习惯，导入绘本故事情境，评估学生表现

【课堂用语建议】

Look.Itsourlibrary.Therearemanybooks.

Whatbooksdoyouread?Howdoyouread?

Lookatthecover.Whatcanyousee?

Letsguess.Whatisthestoryabout?

【评价引导观察点】

了解学生读过什么英语书籍(如英语绘本等),根据反馈情况调整后续教学。

观察学生表现，评估学生是否积极参与讨论，是否愿意分享自己的阅读经历，是否表现出对阅读的热爱和兴趣，鼓励学生培养良好的阅读习惯，读好书、爱读书、爱思考。

观察学生对绘本封面的反应，评估学生对hello的认读理解情况，适当予以鼓励与引导；根据学生表现，引导学生边阅读边思考，试着运用自己已有知识经验展开阅读和探究。

阶段二文化探究(D1)

师生活动

教学评目的

1.学生自主阅读绘本故事，验证自己的猜测；整体听一遍故事录音，找到对应的人物和语句

引导学生整体感知绘本，尝试理解故事，同时建构故事文本的音形联系；评估学生自主阅读过程中的表现和对故事的理解

2.学生默读故事，在自己感到有趣的地方打钩，在有疑问的地方标问号；再师生一起逐幅图阅读，结合学生打钩和标问号的地方(如海洋生物、郑和服饰等内容以及ImfromChina.等语言)予以引导和讲解，并示范人物对话，体现国际友好交往

引导学生学会自主阅读，提升思维品质，增强文化意识，激发对友好交往主题意义的探究，以及开展跨学科学习的兴趣和动机；评估学生的反应与表现，了解学生感兴趣和感到困惑之处

师生活动

教学评目的

3.播放录音，学生跟读故事对话；学生分组尝试表演，自主选择其中一部分故事或整个故事进行表演；分享展示，教师作相应引导(如带情感表演)

引导学生巩固运用所学语言，体验文化实践，激发家国情怀和人类命运共同体意识；评估学生表现与存在的语言困难

【课堂用语建议】

Letsread.Yes,thestoryisaboutsayinghello.“Goodmorning!”Morning!..

Listen.Whosaysthat?

Silentreading./Readsilently.

Thatsagoodquestion.Welldone.

Yes,thatsinteresting.

【评价引导观察点】

观察学生在自主阅读、小组合作和表演等环节中的动作行为与表现出来的情感态度，以及所提出感兴趣和有困惑的地方，对学生的恰当行为与表现予以肯定，对不妥当言行予以引导，根据情况给出适当建议和鼓励。

观察学生在读故事、跟读录音、合作表演等活动时的反应与表现，评估学生对所学语言的掌握程度、对故事的理解以及对人物情感和特点的把握情况，动态调整教学，适时予以肯定与鼓励。

阶段三探究分享(D2)

师生活动

教学评目的

1.课前布置学生自己画一幅或找一幅其他地区或国家学校的图片或照片，准备在课堂分享；上课时教师呈现本学校和教材上的图片，引导学生辨认，并尝试说出景物名称和基本语句，并引入theUK等国家名称

引导学生联系真实生活学习英语，结合学校主题放眼其他地区和更广阔的世界，激发英语学习兴趣，建构学习生态系统；导入任务情境，激活已知，评估对校园景物基本词汇与语句的掌握程度

2.教师呈现任务(Drawapictureorfindap