8.冀中的地道战 （教案） 2025-2026学年五年级语文上册 统编版.docxVIP

冀中的地道战

【教学目标】

1.带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

2.抓住关键词句，完成地道示意图，了解并练习讲述地道的构造和作用。

3.初步感受地道战取得成功的关键缘于中国人民的智慧和保家卫国的顽强意志，进一步增强民族自豪感。

教学过程:

一、谈话导入，据题质疑

1.这节课我们一起走进冀中，去了解抗日战争时期一种新的斗争方式。（板书课题，齐读。）

2.谁知道冀中在哪儿？

3.（出示地图）“冀”就是河北省，“冀中”就是河北省的中部。了解了冀中，再读课题。

4.读了课题，你最想知道什么？

（据生回答，出示问题）地道战是怎么产生的？什么是地道战？地道是什么样的？在地道里怎么打仗呢？

【点评：本文是策略单元中的课文，学生除了要学习并掌握“提高阅读速度”这一策略外，还要注意对已学阅读策略的巩固和运用。“提问策略”是四年级下册的教学内容，而“带着问题阅读，提高阅读速度”是本课的教学重点和难点。因此，扣住课题，让学生进行质疑，采用“问题导学”的学习方法，既顺应了要素之间的前后联系，也契合了学生的学习思路。】

二、初读课文，自主释疑

1.读书贵有疑。带着问题读书，我们会有更大的收获。

出示学习提示一：

（1）带着问题，用较快的速度默读课文，读完在课题旁记下阅读所用时间。

（2）尝试解决提出的问题。

（生默读计时，交流所用时间。）2.这是1200多字的文章，我

们只要在4分钟内读完，就符合要求。老师想知道你们为什么能读得这么快。（指名分享读书经验，师相机板书。）

3.师小结：看来不回读、连词成句读、抓关键词句读、带着问题读这些好方法明显提高了大家的阅读速度。

【点评：本文是策略单元的第四篇教读课文，除了学习提高阅读速度的新方法，还应该巩固已学的方法，才能最终达成综合运用、熟能生巧的目的。】

4.交流第一个问题：“地道战是怎么产生的呢？”

（1）理解“封锁沟”“封锁墙”。此时抗日战争已进入相持阶段，日本帝国主义自感穷途末路，妄图搞垮我们的人民武装，于是修筑了很多封锁沟和封锁墙，还修筑了很多的碉堡，用咱们书中的词来说就是—十里一碉，八里一堡。

（2）日本侵略军用这样严密的封锁线来实现对冀中平原的“大扫荡“，有谁了解“大扫荡”吗？

（3）（播放微课）据资料显示，日军在对晋察冀边区的“秋季大扫荡”中，仅三个月时间，残杀人民6674人，摧毁村庄142个，烧掉房屋54779间，焚毁粮食2934万斤，抢走耕畜19300余头，毁坏农具172600余件。

这一组数据，让你感受到什么？

（4）师小结：日本侵略军在中国的土地上横行霸道，犯下了滔天罪行。为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了地道战这种斗争方式。

5.那什么是地道战呢？

（1）自由朗读第3自然段，结合文中关键词句说说自己的理解。

（2）那地道战为什么会出现在冀中呢？

（出示图）请同学们看图了解冀中的地形。

6.地道是什么样的？在地道里究竟如何打仗？这两个问题还是有点难度，相信我们走进文本细细品读一定能解决。

【点评：梳理、整合学生提出的问题，按照从易到难进行排列，简单的问题，引导学生自读自悟，自主解决，充分体现了“让学”的教学理念。】

三、化文为图，突破难点

1.地道是什么样的呢？默读课文第4~5自然段，边读边圈画出表示地道构造的关键词，记录所用时间。

（生自主学习）2.生汇报交流。

（1）交流阅读所用时间。

（2）汇报圈画的关键词。

（3）师小结：地道是由大洞、小洞、气孔、出口、陷坑、岔道、孑口等组成。

3.借助这些关键词语试着完成地道示意图。

出示学习提示二：

（1）默读第4~5自然段，抓住关键词句边读边思考地道的构造及作用。

（2）自主选择其中一项任务（任务一：判断示意图对错；任务二：补充示意图），根据要求完成。时间：6分钟。

（3）做好全班展示的准备。

（一生自主完成学习任务，一生完成没有画完的示意图。）

汇报交流。

预设1：我觉得图1是错的。课文里说气孔的口子都开在隐蔽处，这样敌人就很难发现，人藏在洞里，既不气闷，也不嫌暗，而图1气孔的口子开在空旷的地方。

如果让你修改，你觉得开在哪里合适？

是呀，可以开在庄稼地里。气孔虽小，作用却不小，透气又透光，难怪老太太还会把纺车搬进来纺线呢。

预设2：我认为图2是对的。课文中写道：“离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着