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新课标下初中数学整体性教学理念的应用

摘要：新课程改革在我国教育中的逐渐深化，对于中小学的教育提出了新要求，要以学生为主体，在实际课堂中贯彻以学生为中心的理念，引入单元整体性教学课程理念，对数学的课堂进行重新的创建，将单元整体性教学的思想、语言信息利用起来，培养学生良好的数学思想品质。本文对新课标下初中数学单元整体性教学理念的重要作用展开了讨论，提出了新课标下初中数学单元整体性教学理念的应用策略。

关键词：新课标；初中数学；整体性；教学理念

引 言：在新课程改革不断深化的育人背景下，初中数学学科强调以人为本的宗旨和核心思想，让每个学生积极、快速地获取科学知识，不断探索科学知识，掌握知识。中学教师要不断改进传统教学课程的常用方法，引进相关专业教学课程的多种创新方法，用单元整体性的教学思想和策略，对初中数学的教育活动进行改进，促进初中数学课堂教学的不断创新，提高学生的数学学习能力，发展知识、技能和综合素质。

一、新课标下初中数学单元整体性教学理念的重要作用

单元整体性教学指的是以单元整体性的思想、工具和模式进行知识的教育，统一的进行知识的讲解，实现整体教学的目标，单元整体性教学具有规范化的特点，可以提高学生思维灵活性，学生们在集体化的任务中，完成知识的学习任务。单元整体性教学是一种科学、高效的课堂教学方法，改进了传统的教学思想教学模式中存在的不足，利用数学单元整体性的教学理念，传统的教育方式中教师为主、学生被动学习的问题得到了有效的改进。对学生的知识学习活动进行引导、灌输式的课堂模式中，学生的学习状态被动，课堂教学质量达不到理想效果。新课标下初中单元整体性数学课堂上，教师关注到了每一名学生个体，以一视同仁的态度，赋予学生们学习的机会，给学生们自由展示个性、发展进步的空间，这正是对新课标理念的践行[1]。

学生的学习成绩、个性特点各有不同，但是在单元整体性的教学理念下，学生受到平等对待，被作为学习过程中的主体，受到了教师的关注，教师引导学生充分发挥内部主观能动性，逐步形成自主、持续学习的意识和能力，在单元整体性教学的实践中，每一名学生都在已有的知识基础和经验能力上有所进步，学到了新的知识，提高了学习的主动性。单元整体性的教学理念下，学生学习更具有

平衡性和高效性，因为单元整体性教学理念构建起的课堂教学模式，以数学的课本知识为依据，建立起了模型化、层次化和生活化的整体教学课堂。单元整体性理念的数学教育中，学生为主体的理念体现在了实际的课堂中，学生不断提高独立思考的能力，具备自主选择的意识，在学习中巩固知识，提高了课堂教学的有效性[2]。

二、新课标下初中数学整体研究与理念的具体应用策略

整合教学内容

在初中数学的课堂教学活动中，不同的章节之间是有着密切联系的，数学知识之间形成了相辅相成的关系，不同的知识点共同构建起了严密的数学知识体系，在数学教材中，章节知识点之间具有紧密关系，教师需要将教材中知识点的内在联系体现出来，对教学内容进行整合，在单元整体性的理念下，使教材中的知识点构建起整体体系，为教学活动做好铺垫。在数学教材章节中，知识点的整体性，是数学教师要关注的改革要点，优秀的教师应该基于对学生学习过程的分析，了解学生的知识水平。学情情况，适当的调整整体视角下的数学教学素材，了解学生的认知特点，掌握学生的学习规律，构建起数学教育课堂，培养学生学习相关知识点的运用能力，掌握技能情况和应用能力，使学生初步了解某个知识点与世界的内在关系，培养学生正确的知识认知，使学生逐渐完善章节知识体系，提高数学知识的应用水平。作为一名教师，需要结合学生的特点，选择学生能够听懂的内容，作为数学课堂教学计划当中的一部分，实现整体教学的目标。

例如在初中数学沪科版教材“数据的收集与整理”这一章节的课程教学中，教师要结合本章节的知识点，对课堂教学的内容进行整合、优化，在本章节中，有数据的收集、整理、统计图描述数据、图表信息的有关知识。第3节“用统计图描述数据”的教学中，教师要结合学生们对知识的掌握情况和学习过程中不同的收获，展开实践教学。例如后进生的教学中，教师可以利用简单的条形统计图形式，来展示条形统计图的绘制过程，优等生基础能力较强，教师可以在单元整体性提出有关的问题，让学生们进一步思考，了解统计图的实用性、工具性价值，鼓励学生思考。教师制定不同的教学内容和方案，用整合思想，使每一名学生都能够在适合自己的教学计划下，学习知识，参与互动，提高知识应用水平，在课堂上体现统一、整体的教学思想，不断消除学生消极态度，使学生更加积极地学

习，学生和教师有了提高的信心，有利于提升数学知识和自身技能的转化能力[3]。

营造生活化情境

好的课堂环境和理想的课堂情境，会带给学生们轻松、愉悦的学习感受，在好的环境中，学生的自主进取意识将会被最大限度地激活，自主地进行知识的