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浅议核心素养下的小学英语阅读教学

摘要：核心素养教育理念是新课程改革标准下培养学生全面发展的基础，在小学英语教学中，阅读教学成为小学生今后发展的重要能力，受到小学英语教师的关注。为了能够提升小学生的英语阅读能力，教师有必要采用多样化的教学方法，借助核心素养的教育理念，培养学生的英语阅读水平。本篇文章将对此加以探索和阐述。

关键词：核心素养；小学英语；阅读教学

引言：核心素养是学生在学习知识时候的综合技能，是一种包含多样化能力的素养，有助于促进英语学习。在现代教学中，教师利用核心素养的基本知识，结合理论和实践内容，将核心素养的教学要求作为指导小学英语阅读教学的指导思想，并且积极思索如何让学生的学习更有积极性，理解提升小学英语阅读水平的意义，从而能够优化英语教学效果。

一、创新阅读教学内容，激发学生学习自主性

在任何时候，学习的自主性都是引导学生达成良好学习效果的前提，因为只有自主学习，才能让学生意识到学习的魅力，从而能够把握阅读学习的内涵，了解到阅读学习的意义，对于以往的课堂教学是非常不同的教学过程，不是教师的一言堂，而是师生之间明显互动的结果。同样一篇英语文章，学生和教师之间的理解可能有一定的差异，教师为了能够提升学生对阅读文本的深刻认知，提高学生学习的自主性，让学生在学习的同时，能够得到更多的启示，常常会让学生自主学习文本，找出一些有关具体描述和讲话习惯的例子，让学生能够通过更加活跃的课堂氛围，提高自主学习的能力和积极性。教师不会直接给学生提供标准答案，而是引导学生进行英语学习的过程中，会让学生自主思考，为激发学生的学习自主性，教师还可以以小组合作的形式展开竞赛，学生在竞赛的时候，会本着集体荣誉感，在合作中更积极主动，为小组争光，从而能够随之提升个人的学习

水平。

例如，教师在给学生讲解一些有趣的美食时，学生对此非常感兴趣，也希望能够自己表达对美食的向往和选择。教师给学生讲解时教会学生，一些日常的用语Whatwouldyoulike？Wouldyoulike...？No，thankyou.Yes,please.

Whatabout…? 这些内容看似简单，但实际上，却需要学生学会运用，知道怎么样将身边的人的喜好用特殊的提问方式提问，让学习和讨论变得更加有趣。教师还可以在课堂上组织小组合作的对话练习，从而能够使得课堂氛围更加活跃，学生在欢声笑语中,学会了如何使用常用的语句询问他人对食物的喜好，同时也学会了怎样表达自己的选择。将这些知识应用在日常生活之中，达到了学以致用的目的，不仅使课堂氛围非常和谐，而且还能够使得学生利用简单的话语进行日常沟通，并且能够培养自己礼貌沟通的良好习惯，熟练地掌握基本句式，并学会不同的情感表达方式，为后续的学习打下基础。教师利用阅读学习让学生的眼界大为开阔，不仅看到了外面的世界，而且还可以在学习的过程中，渐渐体会到有趣的学习进程，阅读能够启发学生的心智，让学生在英语阅读的同时,感受到周围不一样的世界，学生和教师就现有的学习进程加以探讨，从而能够在学习的过程中,渐渐把控新的学习理念，了解新的学习方法，拓展学习思路，取得良好成绩。

二、开展英语情境角色扮演，培养学生语言表达能力

阅读能够帮助学生获得更多的知识,阅读时，学生的情感和思想体会也会随阅读材料而波动，因此在小学英语阅读教学中，教师有必要积极开展情境教学，为学生构建更符合英语阅读内容的情境，培养学生的语言学习能力。为了帮助学生有更好的学习能力，教师借助阅读来提升学生的理解效果，希望学生可以掌握文本中的表达方式，既能够提升其口语表达能力，又能为其未来的写作学习打下基础。这时候,教师还可以让学生根据课文中的内容编写有趣的英语剧本，让学生进行角色扮演，这种扮演的过程常常会使学生体会到文章中人物的情感，在进一步提高学生理解能力的同时，学生和教师之间就现有的对话交流展开探讨，或者能够让学生感受由英语阅读所带来的情感变化和波动。课本剧的表达为学生的情境营造，提供了非常好的方法，学生在与他人交流的过程中，学会了如何将个

人情感渗透在小学英语阅读学习之中，也学会了如何从更深刻的角度理解所阅读的篇章。

阅读能带给学生美好的启迪，阅读同时也激励学生，从所阅读的学习内容中找到一些新的思想，借助丰富的阅读材料启迪学生，并在阅读情境教学的引领之下，先采用多样化的方法掌握阅读教学的内容，然后再使用灵活多样的阅读形式，完善阅读课的发展进程，教师给学生提供阅读的机会，让学生有兴趣阅读，也有兴趣学习，使得阅读材料和学生的实际知识水平相对更为匹配。例如，教师在引导学生学习《Myfamily》这节课的时候，学生对自己的家庭非常熟悉，因此在教师的指导下，编写关于Myfamily的课本剧，可谓轻车熟路。学生用有趣的语言来描写自己的家庭，并且能够在家庭相关的课本剧中