《认识生物的多样性》教学设计.docxVIP

认识生物的多样性

【教学目标】

1.

（1）列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系；

（2）说出我国生物多样性的丰富性和独特性；

（3）说明我国保护生物多样性的重要意义。

2.

通过问题事实的呈现，分析保护生物多样性的必要性。

3.

认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。

【教学重点】

生物多样性的三个层次以及它们之间的关系。

【教学难点】

生物多样性的三个层次之间的关系。

【教学方法】

运用讲授法、分组活动相结合等教学方法

【课前准备】

教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。

学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

教师播放视频，提出问题：已知的生物种类有多少种？这说明了什么？（生物的多样性）为什么会有如此丰富多样的生物呢？引导学生观看、思考、回答。教师围绕“多”字引导学生思考，进入生物的多样性的学习。

二、新课讲解

1.生物种类的多样性

教师出示图片，出示相关数据，引导学生感受生物种类的多样性。出示图片，提问：说出这几种生物所属类群是什么？引导学生联系已有知识来分析回答。教师出示表格，提出问题：在动物和植物中，除上表所列的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群呢？引导学生阅读，分组完成，归纳总结。教师出示图片，提问：单一林易发生虫害的原因是什么呢？引导学生联系食物链的相关知识来分析，明确生物种类少是根本原因。教师出示我国特有的裸子植物，引导学生体会丰富的生物种类。

2.基因的多样性

教师出示图片，提问：这两只兔子存在差异的原因是什么呢？引导学生联系生物的基本特征来分析。教师出示图片，指导学生分析总结。教师出示图片，引导学生联系细胞核是控制中心来分析，同时引导学生联系DNA的相关知识来总结：基因控制生物的性状。教师出示图片，提问：高产大豆的获得利用的是什么的多样性？引导学生结合图解来分析，形成概念。教师出示图片，提问：说出你所了解的我国杂交水稻的相关知识？“杂交水稻之父”是谁呢？引导学生分析回答。

3.生态系统的多样性

教师出示图片，引导学生说出其组成特点，明确物种的多样性构成了生态系统的多样性。教师出示不同的生态系统图片，引导分析：当生态系统发生变化会有怎样的影响呢？学生归纳总结：会影响生物种类的多样性，进而影响基因的多样性。教师出示资料分析，提问：通过分析说出生物多样性的三个层次之间的关系是怎样的？引导学生结合资料来分析，归纳总结，明确三个层次之间的关系。教师出示对比图片，引导学生分析说出保护生物多样性的根本措施，渗透环保意识。

设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析能力。

三、精华提炼

1．通过活动探究我们有哪些收获？

教师鼓励学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现知识体系。

学生可分组完成展示概念。

设计意图：

通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。

四、典型试题

1.我国生物的物种数在世界上占有的百分比最高是（D）

A．蕨类植物

B．鸟类

C．鱼类

D．裸子植物

2.一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（B）

A.一个营养级

B.一个基因库

C.一个生态系统

D.一个有益生物

3.以下内容不能表示生物多样性的是（C）

A．生物种类的多样性

B．基因的多样性

C．生物数量的多样性

D．生态系统的多样性

设计意图：

通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。

【板书设计】

第二章认识生物的多样性

1.生物种类的多样性

2.基因的多样性（实质）

3.生态系统的多样性

4.根本措施：保护生物的栖息环境和生态系统的多样性

【教学反思】

本节课主要结合图片直观呈现生物的多样性，学生分组合作来完成新知的探究，使学生在生活中学会学习。采用创设问题情境的方法来分析，同时在分析过程中学生形成了良好的分析能力，联系生活实际来分析效果好。