《尝试对生物进行分类》教学设计.docxVIP

尝试对生物进行分类

【教学目标】

1.

（1）说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义；

（2）尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2.

结合观察活动，采用表解的方法分类。

3.

关注生物分类的意义，从而认识到自然界里形形色色的生物，增加对大自然的热爱。

【教学重点】

根据植物和动物的主要特征进行分类。

【教学难点】

对生物进行分类的方法和依据。

【教学方法】

运用讲授法、分组活动相结合等教学方法

【课前准备】

教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。

学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

教师出示图片，提问：药店中的药品这样摆放有什么意义呢？（便于查找）学生联系生活实际思考，进一步出示不同种类的生物的图片，提问：我们又怎样来区分生物呢？引出生物分类。

通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。

二、新课讲解

1.植物的分类

教师出示表解，指导学生观察分析，并回答相关问题：图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？教师出示相关问题，引导学生回忆植物各类群的代表及特征，分组合作完成分析，得出结论。有关苔藓植物的假根的作用，教师要引导学生进行对比说出根的作用，然后回忆苔藓植物的主要特征，教师提问：水绵有根、茎、叶吗？教师引导学生回忆植物的繁殖方式，提问：所有植物都有种子吗？结合图片引导学生分析得出蕨类、苔藓和藻类用孢子繁殖后代。教师出示图片，提问：种子植物的种子又有何不同呢？指导学生回忆裸子植物和被子植物的概念。教师出示图片，提问：植物分类的依据是什么呢？为什么花、果实和种子作为植物分类的重要依据呢？引导学生从植物器官出现的时间来分析，师生共同总结得出结论。教师引导学生合作完成排序：你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？教师提示按照主要特征来分析。

2.动物的分类

教师出示讨论问题，引导结合图片来分析，提问：说出你所认识的动物的名字及类群是什么？引导学生回忆动物类群的相关知识，温故知新：提问：如何将以上动物分成两组呢？分类的依据是什么呢？教师组织学生合作完成动物类群的归类及排序，引导学生归纳总结，强调还可以将鸟类和哺乳类归为恒温动物。教师出示表解，明确分类的地位。

3.其他分类

教师出示图片，提问：你能说出这些生物所属的类群吗？引导学生联系微生物的相关知识来分析。精讲同属真菌还可以再分，结合图片引导学生来分，进一步理解分类的意义。教师出示活动试一试，引导学生回忆所学知识来分析，理解分类的意义。

设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析能力。

三、精华提炼

1．通过活动探究我们有哪些收获？

教师鼓励学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现知识体系。

学生可分组完成展示概念。

设计意图：

通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。

四、典型试题

1.下列哪一种动物在分类类别上与其他三种动物不同（B）

A．眼镜蛇

B．蟾蜍

C．海龟

D．壁虎

2.被子植物分类中，重要的分类依据(C)

A.根、茎的差别

B.叶的特征

C.花、果实、种子的特征

D.根、茎、叶的特征

3.哺乳动物与鸟类的共同特征是（D）

A.两者都有翅膀

B.两者都有羽毛

C.两者都有汗腺

D.两者都是恒温动物

设计意图：

通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。

【板书设计】

第一节尝试对生物进行分类

一、植物的分类：重要依据是花、果实和种子

二、动物的分类：依据：形态结构和生理功能

三、其他分类：细菌、真菌和病毒；真菌还可以再分为单细胞和多细胞

【教学反思】

本节课主要结合图片直观呈现生物的分类方法，学生分组合作来完成新知的探究，使学生在生活中学会学习。采用创设问题情境的方法来分析，同时在分析过程中学生形成了良好的分析能力。联系生活实际来分析效果好，更加理解分类的意义。