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要想轻松“talk”,就请课程资源来“help”

——浅谈如何应用课程资源辅助英语课堂“Let′s talk”教学关键词:

课程资源 talk help 激发兴趣 提高效率

摘要:在日常小学英语课堂教学中，依据《英语课程标准》（2022版），结合教学实践、我有效开发和利用课程资源，整合教材资源，用好多媒体资源，开发和利用学生资源，最大限度地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

正文：

《英语课程标准—课程资源开发与利用》（2022版）明确指出：在充分利用和有效开发教材资源的基础上，突破教材的制约，合理开发和利用学校资源、学生资源、数字资源，为学生的自主学习创造条件，进一步增强英语学习的真实性、开放性、时效性。因为英语本身就是一门语言性学科，所以在日常课堂教学中培养孩子的“Let′stalk”能力尤其重要。那么如何才能在英语教学中让学生会“talk”，敢talk”，“talk”好呢？我认为要想让学生在英语课堂上轻松“talk”,还须请课程教学资源来“help”。下面就如何应用课程教学资源辅助英语课堂“talk”教学，结合教学实践，浅谈一下个人的看法。

一、整合教材资源，优化“Let′s talk”内容，突出“Let′stalk”主题。

依据小学《英语课程标准》（2022版），小学三-六年级英语周

课时数由3节调整为2节。在原有教学内容不变，教学时间压缩的情况下，如何有效开展英语“Let′stalk”教学呢？人教版小学《英语》教材的单元设计基本为“Let′stalk”、“Look,ask,andanswer”“Let′slearn”“Let′sdo”“Let′slearn”“Let′splay”等部分内容，分别从“talk”“ask”“learn”“play”等方面激发学生的学习兴趣，提高学生英语语言技能。而其中“talk”环节尤为重要，因为所有的learn、do、play等内容最终都是为“talk”服务的。所以在日常教学中，我紧紧依托教材，围绕语篇主题，有效重组教材资源，优化“talk”内容，突出“talk”主题。

例如在人教版《英语》三年级上册UnitTwo的教学中，我首先深挖文本，解析教材，发现在UnitTwo中有两个“Let′stalk”练习，而两个“Let′stalk”的文本主题均为日常礼貌用语练习，而“Let′s learn”，“Let′s do”“Let′s play”等部分教学内容与“Let′stalk”的文本主题关联性不大。于是我就充分利用教材资源，打破教材原有设计流程，有效整合教材资源，将两部分“Let′stalk”及“Let′start”融为一体，在开展日常交际礼貌口语教学时，相对弱化“colour”及“stationery”类单词、语法教学，使本单元的“talk”教学具有一定的关联性、统一性、发展性。

引导学生紧紧抓住文本中以交际功能为主线的话题“Goodafternoon”、“Nicetomeetyou”等重点语法及关键句型“This

is……”。从而引导学生明确本单元的“Let′stalk”内容为日常交际礼貌用语，帮助学生整体把握本单元“Let′stalk”的主题，而不是单独的、零碎的、机械的学习课本中的单词、语法、词汇、句型等，为学生整体把握本单元“Let′s talk”主题起到事半功倍的效果。

二、用好多媒体资源，激发“talk”兴趣，提高课堂教学效率。因为英语是一门语言性学科，学生学习起来受语境、家庭环境、

个人认知能力等多方面影响。我校地处城乡结合部，留守儿童、隔代教育甚至单亲家庭现象较为普遍，很多孩子没有接受正规的、系统的幼儿教育，所以孩子英语的“Let′stalk”教学无交际语境、无家庭辅导、无个人认知基础，这在一定程度上给英语的“Let′stalk”教学带来一定困境。

那么如何破解这种农村小学英语“Let′s talk”教学上的瓶颈，有效激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，让学生实现由“talk”到“freetalk”的转变呢？我认为用好多媒体资源，可以有效激发学生的“talk”兴趣，从而实现由“talk”到“freetalk”的转变。

1、多媒体课程资源的运用，有效激发学生的“talk”兴趣。

人教版小学《英语》教材的语篇设计有“dialogue”、“interview”“Narrative”等连续性文本，如果生搬用套、按部就班开展“Let′s talk”教学，不仅会使英语课堂变得“清汤刮水”，因自身基础性原因，学生也会对英语课堂索然无味。更无从谈起在英语课堂上学生

由“talk”到“freetalk”。将那么将多媒体教学资源应用于英语“Le