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行真课堂之真行探索

摘要中国学生发展核心素养背景下的教育教学模式已经进行了5年多，而我校的爱的教育，德美课程，行真课堂三轮驱动下的行真课堂就是这一背景下的一个缩影，我们和

其他模式一样仍然是认真抓好备好课、上好课、做好作业这三个环节，并且不断完善这一教育教学模式。

关键词中国学生发展核心素养、行真课堂、备好课、上好课、做好作业

参考文献

【1】吕新哲：基于核心素养的有效学习与学业评价策略初中数学（2018年8月第一版）东北师范大学出版社。

自从2016年9月13日经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，中国学生发展核心素养的研究成果就发布了，它明确了中国学生发展的核心素养，核心素养以培养“全面发展的人”为核心。分文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑等18个基本点。各素养之间是相互联系、相互补充、相互促进的关系，在不同情境中整体发挥作用。中国学生发展核心素养的核心目标是培养全面发展的人。如何发展学生的核心素养，是广大中小学教师最为关注的一个重大课题，也是当下我们需要解决的一个现实问题。毋庸置疑，发展学生的核心素养主要是在学校教育教育过程中进行的学科教学，学科课堂教学是发展学生科学核心素养的主阵地。我们都知道，在我们进行教育教学时，要努力提高每位学生的学科基础知识水平考试成绩，这是我们一线教师的教育工作的底线。既要发展学生学科基础知识水平，又要发展学生的核心素养，这两方面既是新时代教育教学改革的热点话题，又是新时代教育改革的主旋律。我们应在教育教学实践中处理好学科基础知识水平，核心素养这两者之间的关系。我们学校就是在这一大背景下提出了三轮驱动下的行真教学

现在，我国的双减政策越来越深入，双减模式下的教育教学各个学校都在摸索前行，我校也必须融入到这个教育改革的大潮中。由于我校是一所只有三年多历史的新校，所有我校教师都在摸索中前行。所有以前的教育教学模式不一定适合我校，在校长的大力倡导下，我们给我校课堂起名为行真课堂，这是

在我校大背景下的行真课堂。我校的这种三轮驱动模式下的教学是对我校学生进行全方位的教育教学，一、爱的教育，二、德美课程，三、行真课堂。

虽然行真课堂离真行还有很远的距离，但是我校教师不会放弃，我们会按照既定目标奋力前行。我校的行真课堂主要包括三大块：一、备好课；二、上好课；三、做好作业。下面我就一一介绍一下我们八年级数学组开展的行真课堂教学。

一、备好课

我们每周三的集体备课，由备课组长牵头，一名主备人，主备人把要讲授的流程在集体备课时一一阐述，我们大家各自提出自己的教育教学建议。上课流程包括：有教学引入、新课讲解、学生情况分析、当堂练习、课后作业及板书等。我们八年级数学组就围绕这些展开讨论，最后大家形成统一意见，然后个人再根据本班学生实际情况做适当调整，这样我们在备课这一环节就走得相当稳当，保证了我们下周的一周课程可以按照既定计划稳步开展了，而且又找到了合适的方法。从现实情况来看，就相当于找到了最适合我们自己的教育教学方法。

而有关学生的学习态度、学习方法、学习习惯将是我们以后要长期研究的。其实教育教学只有适合学生，并且能提高学生素质的才是真正的好的教育模式。这一理念我们一直在探索，在前行。而教师的事业心、教师的心态对于行真课堂的执行也很重要。这几方面结合起来，我们的行真课堂才算进行了第一步。

二、上好课

我们八位数学教师所带班级水平层次不同，各班有各班的特殊情况，比如一班纪律很好，但是基础不好，好在90%的学生愿意学习。于是张老师就采用按既定计划，稳扎稳打，步步前行，让成绩优秀的学生吃得饱，让成绩跟不上的慢慢跟上来的方法。二班学生，因为数学教师是班主任，他和学生在一起的时间多，于是采取各个知识点逐步突破的思路，3、4、5、6、7这5个班都是专业的数学教师，班内学生基础差别过大，有的连乘法口诀就不会，也有的没有好的学习习惯，上课还捣乱，于是这些班的教师就以本节课基础知识为主

线，重点知识让更多的学生掌握，设法让成绩好一点的学生带动学困生慢慢前行。他们虽然还没有取得突破性进展，但是他们确实在慢慢前行，而且对于德育为先，我们一直在严格执行。

对于8、9、10、11这4个班，我们也是不敢掉以轻心。这4个班的学生居然也有对于数学一点也不懂的，而且这样的学生的学习态度亟待改善，学习习惯还要限期养成。否则他们的学习效率不可能提升，甚至会越来越差。因此对于这样的班级我们采取了先让学生端正学习态度，然后再细心教育，并且把知识点各个击破的方式让更多的学生能真正学会现阶段的数学知识。

我们都知道教师的教学效果绝对不仅仅是教师一个人的努力，而是包