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信息技术助力初中英语核心素养

摘要:当今时代，信息技术所带来的深刻变革已经融入并影响到社会生活的每个方面。将信息技术运用到英语课堂教学中，可以丰富相关的教学资源，提高教与学的效率，助力英语课堂打造良好教学氛围，实施情景模拟再现，支撑开展团队合作项目，全面赋能初中英语培养学生的思维品质、文化品格及合作意识等核心素养。

关键词:信息技术；思维品质；文化品格；合作意识

课堂教学是学校教育的主阵地，是实施英语核心素养的主要平台。信息时代，随着教育改革深入推进，集图片、文字、视频、音频等为一体的信息技术这一新型教学手段，与传统常规教育相结合日渐走进中小学课堂，为英语教师的课堂教学提供了更加丰富新颖的支撑手段，一方面能够帮助教师优化课堂教学、提高教学效率，向课堂45分钟课堂教学要质量；另一方面，帮助学生更加直观、生动学习掌握英语学科的知识、技能，培养良好的情感、观念和品质等英语核心素养。

一、信息技术助力氛围营造，培养学生的思维品质。

英语老师在教学的过程中注意培养学生在英语语境下的分析、综合、推理、判断等思维的品质。课程实施过程中，通过听力、阅读等教学环节，去锻炼学生获取知识的理解能力，这些能力有表层的理解能力和深层的理解能力。教师要创造信息化教学环境，充分发挥现代教育技术对教与学的支持和服务功能，选择恰当的数字技

术和多媒体手段，营造良好的英语教学氛围，通过强化引导学生深层的理解能力来培养学生英语语境下的思维品质。

在日常初中英语教学设计听力活动的时候，仅仅让学生获取一些表层的信息是不够的，通过多媒体手段营造不同的听力任务氛围，引导学生深入思考语音、语调、语境，从而做出最佳判断、推理。

（一）助力英语教学营造榜样认同氛围

九年级Unit11TheshirtofahappymanPartII的听力，教师可以让学生去思考、去回答这些问题：Whatisthepoor

man’shappiness?然后放一些相关的视频，明确了这个poorman的幸福观之后，再引导学生讨论是否赞同这种观点及自己的幸福观。学生在回答这些问题时，他们要去思维、去概括、去比较、去分析。我们通过他们思考的过程去引导和培养他们逻辑推理和判断能力。最后，教师还可以通过短视频等形式，播放一些有影响力人的幸福观，去拓宽学生的思维深度。

（二）助力英语教学营造批判性、创设性思维氛围

八年级下册Unit7Robot就是一个很好的文本，机器人是信息时代的一个热点话题。作者在教学实践中，首先向学生播放了精选的机器人短视频，去激活学生对机器人的直观印象，接着，引导学生读文本，让同学们对机器人有更多的认识和思考。当讲到第三段的最后一句话：“Theythinkthatrobotswillevenbeabletotalklikepeoplein25-30years”时，班里一位学生认为这句

话说得不准确，机器人现在已经可以和人交流了。作者肯定了学生的批评性思维，并用手机现场演示了人机对话，接着，又用多媒体播放了一些20年后更加智能仿真的机器人，让学生用表演的方式来告诉大家他心中未来的机器人是什么样子以，引导讨论如何与机器人共处等深层次问题，进一步升华学生的思维品质。

二、信息技术助力情景模拟，培养学生的文化品格。

核心素养着重提出了文化品格，课程标准修订后的文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识，文化修养和行为取向。文化品格的培养最重要是在英语课堂活动当中嵌入文化品格元素，在具体的情景中鲜活的展现东西方文化的差异，水到渠成地培养学习培养学生的跨文化意识。

情景模拟再现是在英语教学中培养学生文化品格的重要途径。在具体的情境中，知识是活的，脱离特定的情境，它就是死的。情境教学可以有效刺激学生，产生情感共鸣，使枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点。借助信息技术设计教学情境，能够增强学习活动的生动性、趣味性、直观性，让学生产生身临其境的感觉。通过情境创设，让学生的思维动起来、体验真起来、语言活起来，帮助他们更好地理解知识、提升能力，培养他们的文化品格。

七年级课本中有“DragonBoatFestival“这个节日。教师可以先放一段关于屈原的视频导入课程，通过视频带入端午节的生活

场景，引导学生们围绕端午节进行讨论家人团聚等节日元素，自然关联到文章中有一句话“East,west.homeisbest”，在这里教师可以进一步引导学生们去谈到亲情、友情，进而升华到爱国主义，树立有国才有家的家国情怀。接着，教师可以再放一个小短片展示当下一些商家为了盈利大力宣传西方节日，在这里教师可以引导学生对比东西方节日文化的差异，引导学生用英语去讲好中国故事，向世界