行科学有效之法，结增质减量之果.docxVIP

行科学有效之法，结增质减量之果

摘要：作业是课堂教学的延续，是巩固知识、习得技能的有效手段之一。坚持“以学生的发展为本”，不断创新、优化作业布置方式方法，对提高学生学习有效性、减轻学生课业负担无疑会有很大帮助。

关键词：创新思路，减负增效，作业设计，以生为本，积极高效

引言：为“布置作业”而“布置作业”的低效训练，不仅增加了学生的课业负担，而且学生是为了“做作业”而“做作业”，打击了学生学习的积极性，这也导致了课

堂效率的低下。在双减政策和新课标的指导理念下，作为一线教师，我们要高效上课，提高教学效果，有效减轻学生的课业负担。立足于数学课堂教学的实际，以数学作业为依托，提高学生完成作业的积极性、从优化创新作业布置、增强作业布置的有效性等方面论述了一些思考和实践。

一、了解学生，提高课堂有效性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”可见，为了减轻学生的负担，提高课堂效果，教师首先要认识到“学生是课堂的主人”这一事实，依靠课堂教学，尊重课堂教学的基本常识。因为课堂教学是教育教学的中心，所以在某种意义上，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂设计、实施的优劣。因此，深入了解学生、研究学情课程标准和教学方法，提高课堂教学效果，指导学生进行有效学习，向课堂要质量，才是解决学生课业负担过重的关键，并最终将学生从“题海”里解放出来，让数学教学进入更具教育意义的良性循环轨道。

兵法云：“知己知彼，百战不殆”要想提高教学效果，首先要深入了解我们的教学对象——学生，了解他们的知识水平，思维方式，学习方法，兴趣爱好等，然后就可以设计有针对性的问题情境，重点难点问题的突破方式，练习题的梯度等。只有了解学生，才能有针对性地教学，提高课堂教学效率。

相反，如果教师不注重提高课堂教学的有效性，把希望寄托在反复练习上，只能让我们的学生不断抱怨和痛苦，最终会让本该生动有趣的数学课堂变得越来

越枯燥。

为了在不影响学生学习成绩的情况下，尽量少布置作业，可以根据教学的需要，多做适当的练习，并进行课堂训练，鼓励学生在课堂上独立完成作业(一般不少于10分钟)，从而巩固所学知识，形成能力。这样课堂教学的过程就变成了教师指导和学生自主、合作、探究学习的过程。这样及时训练，及时反馈，及时发现和解决问题，有利于提高学生的课堂学习效率和效果，这样的话作业可以少布置，甚至可以不布置。

二、增质减量，优化作业布置

新课程倡导以学生为本，减负增效。学生课后作业是学生课堂学习活动的延伸，是巩固课堂所学知识、发展数学能力的重要途径。学生课业负担重的主要原因是大量重复作业，导致学生无法主动进行“数学思考”，只能草草应付，为了“做作业”而做作业。这样不仅作业的效果大打折扣，还会扼杀学生的学习兴趣，显然不利于学生主动性的发挥。所以作业的优化设计就显得非常重要。

我的做法是与各科老师保持密切联系或通过班主任协调，第一是避免作业总量过重；二是在作业形式上，书面作业要少而精，选择适量的具有典型性和代表性的题目作为书面作业，使这部分作业突出数学的基本概念和重要知识点，力求避免大量重复性的训练。必要时，还会对配套教辅资料——《基础训练》中的练习题目进行删减、优化和改编。

为了尊重学生的差异性，体现因材施教的原则，让“不同的学生在数学上得到不同的发展”，进一步提高作业布置的有效性，还可以采取分层布置作业的方法。老师把作业的难度分为三个等级:难、中、易，在尊重学生的前提下，合理地将学生的学习水平分为“好”、“中”、“差”三类，并为不同水平的学生布置不同难度的作业。这样，不仅可以解决“学困生”不消化的问题，也解决了“优等生”吃不饱的问题，一举两得，事半功倍。当然也可以让学生可以自主选择作业的数量和完成方式，引导学生量力而行，让完成作业成为学生的自觉行动。

三、激发兴趣，提高学生做作业的积极性

大家都知道，兴趣是最好的老师。学生学习数学理应始于快乐，最后收获。

而兴趣应始终贯穿于数学课堂，否则一切都是空谈。因此，教师在设计数学作业时，要注重创造性，尽量满足不同学生的兴趣，提高他们做作业的积极性，让他们愉快地完成作业。

为了激发学生兴趣，我把数学作业设计成卡牌的形式，大大地提高了学生参与的积极性，如学习《合并同类项》一节，我让学生把不同的字母写在卡片上，让他们自己组成单项式用展板展示出来，然后寻找自己的朋友（找“同类项”）。这样学生在“玩”中学，在游戏中学习，参与的积极性自然就很高，学生有了兴趣，课下也能看到学生下自觉地“玩”。再比如，指导学生解计算题时，经常会有学生在一个正方体的四面贴上有题目的便利贴，周围的学生互抛给对方出题。学生的参与的热情相当高，