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信息时代初中道德与法治教学面临的挑战和对策

摘要:在信息技术迅速发展的今天,互联网信息技术已进入到了人民群众的生活当中,并在各个领域都留下了深刻的痕迹。教育领域也在进行着各种形式的改革,网络技术已经被广泛应用于实际教学工作之中。在初中道德与法治教学方面,要适应新时期的教育需要,就必须顺应新时代的发展趋势,将信息技术与教育方法有机地融合起来。

关键词:信息时代;道德与法治;教学

引言:2022义务教育新课标修订明确指出,“核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,”它不是弱化学科知识,而是以课程核心素养为引领,把学科核心知识融入学科或跨学科主题。同时,课程内容改革也强调信息技术加持和赋能,体现信息文明时代要求。思政课是落实立德树人的关键课程。新时期,初中道德与法治必须在教学方式上进行相应的改革,以顺应社会发展的需要,吸取互联网技术的种种新思想,使其在新的教育体制上得到进一步的发展。

一、网络时代初中道德与法治教学中的问题

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,作为立德树人的关键课程,旨在培养包括政治认同、道德修养、法制观念、健全人格、责任意识等方面的核心素养。中学则是一个非常重要的时期,是学生人生观和价值观养成的重要时期。在这个重要的阶段,老师要对他们进行正确的思想教育,为他们以后正确思想品德的培养奠定良好的基础。强化课堂道德建设,以适应学生素质教育的全面发展需要。在教育教学改革的大背景下,教师要根据道德与法治教育的基本原则,适时地将德育有机地渗透进智育中去,使学生在获得知识的同时,身心获得同步发展。尽管初中的教育方法一直在改变,但不管是什么课程,教师在课堂上始终处于绝对的领导地位,教师始终坚持着传统的教学方法和教材的内容,忽视了学生主体的主观能动性,上课时只注意学生的外在品德修养,而不注重深层次的道德修养的探索教育,不能使学生的学习热情得到切实的提升。尤其是以下内容:

(一)教学方式枯燥

初中道德与法治是中考科目,因此教学模式都是服务于应试教育,以至于师生都被分数左右。“理论多,知识点多”导致教师课堂大容量向学生传输知识点和解题方法,导致学生厌倦背诵知识点,课堂效果下降,学生学习热情减退。在核心素养的背景下,教师要在对核心素养内涵的把握上,重新理解教学的责任。教师不是在教知识,当然也不是教素养。如果思政老师不对教学方法进行改革和

创新,势必会影响到学生的学习积极性。教师要改变传统的知识传授观念,在课堂教学中设计有意义的活动,引导学生去参与、去探究,进而主动地学习,合作中学习,在实践中不断提升各方面的素养。

(二)教师的整体素质有些欠缺

传统的教育理念以应试教育展开教学活动,大多数思政老师都有这样的思维,讲课的主要目的不是传授知识,而是形式化的教育形式。而且,他们自然而然地将道德与法治内容和文化课分隔开来,认为这学习这方面的知识对应试教育没有任何的好处。核心素养时代背景下,思政教师一人在课堂上一讲到底的时代已经过去了。

在数字化时代下,作为思政教师的我们,学生获取信息的渠道、途径、方式也许比你还要丰富和广泛。由于道德与法治课程的综合性、实践性等特征,身为思政课教师的我们唯有不断地提高自己的教育水平和思想理论水平,才能站稳我们的三尺讲台,才能无愧做一名合格的思政老师。我们要不断为自己充电,这不仅能够适应时代的发展,而且能够为学生提供良好的学习经验,同时也有利于提高老师自身的综合素养,起到一箭双雕的效果。

二、网络时代初中道德与法治教学的创新对策

(一)创新教育教学方式

当前,随信息时代的来临,我国初中道德与法治教育要在传统的教育方式上进行变革和创新,并将现代化的网络技术运用于教育实践之中。在教学过程中,老师要转变传统的教育观念,积极吸取网上先进的教育思维和方法,采取多种形式的教育方法,使学生产生学习兴趣,例如运用多媒体电子白板,在课堂教学中通过展示图片、播放视频、微课等多种形式,丰富教学手段,激发学生的学习兴趣和求知欲。利用互联网把教材中的知识生动形象的呈现出来,让同学亲身体会到灵动的文化体验。让多媒体成为教师在课堂教学中最有力的助手,更好地实现高效课堂教学。

(二)丰富教学资源

道德与法治课程的学习过程,是学生自主发现和自我感悟的过程,更是情感升华、同频共振的过程。在初中道德与法治教育方面,教科书和法律教育的案例数量稀少,难以激发学生的学习热情,但在互联网上就不一样了,老师可以通过网上查找有关的案例,比起教科书,学生更喜欢网上的真实的必威体育精装版的案例。课堂上利用互联网资源,能最大限度地激发了学生们的好奇心,激起学生学习道德与法治课的热情,进而提升学生的人文素养和社会责任感。

比如我在日常生活中,很多学生都会使用QQ、微信、微博等软件,老师们可以通过QQ上的消息,收集一些必威体育精装版的

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