兴趣激发-新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策.docxVIP

兴趣激发、问题设置、情感带动

——新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策略

摘要：随着新课程改革的不断推进，从而进一步促进了初中道德与法治课程的教学，那么在新课改的大背景之下，提高教学的质量与效果的同时还需要在广大教师们的进一步探究与实践。初中道德与法治的教学则要求教师不仅能够将教材理论进行重点教学，还需要教师能够对学生进行道德与法治思想方面的培养，因此，这就需要教师不仅需要对学生的现状有所了解，还能够通过不同策略对学生进行更加充分的教学培养。

关键词：新课改；教学策略；初中道德与法治

引言：在很多教学中进行初中道德与法治的教学时，太过于注重教材大纲与教学任务，从而却逐渐的让道德与法治的教学变得理论固着起来，导致学生形成不喜欢学习、学不会、疑问多等多种学习现状，对学生的学习提升与能力培养都形成了较差的影响，同时也不利于教师教学质量与效果的提升。而如果教师能够在注重教材的同时，多对学生加以道德与法治学习兴趣、学习主动性以及情感的培养，从而使得学生从兴趣到行为再到情感，都会有非常明显的积极改善的效果，也会使得教学质量与效果能够得到极大的增强。

一、初中道德与法治课堂中学生的学习现状

尽管新课改已经得到了较为广泛的推进，以及很多教师也都逐渐的对新课改中的内容与要求都有了一定程度的理解，从而也都逐渐的认识到学生主体作用的充分发挥的巨大意义，在教学设计以及实际的课堂教学策略上也都有了一些改观与实践，但效果却有一些不尽人意。在初中道德与法治的课堂中，教师尽管在教学中做出了一些以学生为主体的思考意识，但是在实际的教学行动中并没有由于将意识转变为实际的行动。导致了大部分学生尽管处在新课改的大背景之下，但是在很大程度上仍旧是被动的学习，并且对理论的死记硬背也使得越来越多的学生对道德与法治的学习产生了抵触的情绪。在教师的教学策略上，针对学生出错的问题，教师的主要手段仍旧是罚写，尽管看起来能够让学生在学习上拥有更多

的时间，但往往也是意义不大，学生通过抄写或许掌握了知识，但却没有理解知识，显然学习效果是不理想的，通过这样“变相体罚”的形式进行教学更会加大学生的抵触情绪。

在新课改背景之下，教师还是应该尽可能的将教学目光放的长远一些，不要只专注于学生当前的成绩与效率是否迅速提升。还需要能够以兴趣为基础、以引导为推动、以情感培养为后盾，将学生对道德与法治的学习热情以及学习自主性都能够得到充分的提升，使得学生的主体作用能够得到真正的发挥，只有这样才能够让学生在当前的学习以及今后长久的生活中，都能够具有一颗真挚的学习热情，这才是最高质量的教学。

二、新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策略

（一）利用兴趣激发学生学习热情

在初中道德与法治的教学中，培养学生的学习兴趣永远都是最为重要，同时也最为基础的一个步骤。通过利用多种不同的教学方式和方法，来进行课堂的导入，教学，以及复习与课后作业的布置，都能够很好的使得学生的学习兴趣得以提升。通过生动形象的画面来进行教材的展示，通过课堂趣味讨论的方式来引导学生进行思考，只有让学生在热情高涨的课堂氛围中进行学习，才会使得学生的学习状态由低沉变为积极，进而为课堂的高效教学中也能够打下良好的基础。

例如：在学习《丰富的社会生活》这一课时，教师通过多媒体来进行“狼孩”、“羊孩”的故事讲述，利用故事的不同于学生常识性的故事来进行新课的导入，通常能够很好的激发其学生的学习兴趣，进而教师学生保有热情的状态下进行课程引导：“同学们，在故事中我们能够学到哪些人与社会的基本知识呢？”学生通过积极的对故事进行仔细阅读，也会很有见地的回答出正确答案。并且在第二课时的教学中，教师也可以通过一些社会实例来对学生进行兴趣的激发，从衣食住行、到校园学习、再到生活娱乐等等，学生们也会非常积极主动的通过教师的引导对社会实例中的生活进行回忆、讨论、思考，进而使得学生能够更为充分的感觉到父母、同伴、教师、社会与自身的紧密联系，从而对培养学生的新社会行为会产生巨大的帮助，也使得教学效果在学生高涨的学习热情中得到了极大的提升。

（二）通过问题引导学生自主学习

在初中道德与法治的教学中，通过问题驱动的方式，通常能够更好的调动学生的好奇心进而促进学生的自主学习意识。教师可以通过在实际教学的过程中进行创设情境的方式来设置问题，引导培养学生在情境中对问题进行主动的探究与思考的意识。通过道德与法治的教学，教师除了要进行基础知识的传授之外，还需要能够培养学生的正确的人生观、价值观、世界观等。为学生创设一个轻松的学习情境，让学生通过对问题的一一探究来进行学习以及自身的成长，才能够使得教学取得良好的成效。

例如：在学习《社会生活讲道德》这一课时，教师可以通过利用多媒体来进行，展示一些简单形象的对比图，让学生对比图中的人物行为进行讨论与评价，从而提升学生的学习兴趣，并且