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学好语文的关键——阅读

摘要：语文的学习是伴随孩子一生的，如何提高语文的学习能力，关键就在于阅读，正确阅读能让语文学习轻松有趣。本文就如何正确阅读方面提出了一些观点和办法。

关键词：好阅读，理解，记忆，速度，半自动化状态

大量研究资料揭示了一个残酷的事实——直接教学对提高学生的语文能力功效甚微，也就是说大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法其实起到的作用并没有多少，远不如让孩子自由阅读成绩更加突出。当然，这并不是完全排斥教师的作用，恰恰相反这更加要求教师的力气要用对地方，要适宜、适时、适度。

卢梭说:“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一一个孩子的房间变成了印刷厂，真是可怜!”和谐

合理的方法往往是美的，也是有效的，而坏方法则把原本简单的事变得杂、低效;我们在儿童教育中，要特别注意寻找好方法，不要想当然地用坏方去教孩子。

研究“善于思考”的学生使我们相信阅读能使人更聪明。因此，善于思考的

人可以被定义成爱阅读并且已经阅读过许多书的人，思蒙通曾说过，“一个人幼年与青少年时期无所不读的经历，与这个人此生最后的成就之间有正向的关系。”

阅读是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的语言系统发育得更好，同时可以让他的智力背景更为丰富，从而使他们的思维能力及学习新知识的能力更强。

阅读如此重要，那要如何提升阅读兴趣呢。首先要制造亲近书的机会，“牛不喝水不能强按头”但前提是得有水，他才有选择喝不喝的机会。家中条件允许的情况下可以多买书，学校图书馆的藏书也是越多越好，家长也可以多带去城市的公立图书馆或是书店，如果孩子有兴趣还可以给孩子办一张借书卡，方便孩子阅读。

其次，要把阅读做成轻松的事。好阅读在乎读了多少，而不是去计较记住多

少。不要在孩子读完一本书后就急忙去考察他记住多少，甚至要背会其中的优美段落、写读后感。这反映了两个问题：一是不理解阅读，二是功利心太重。这样做的结果只能是搞得孩子厌恶阅读。当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读的兴趣放到次要的位置。一旦孩子意识到读完一本书后还有一堆任务等着他，他就不会再想去读书。破坏兴趣就是在扼杀阅读。应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事情，除了有趣没有其他任何目的，这样才能让孩子喜爱这项活动。

儿童阶段的阅读大多是童话和小说，孩子只要喜欢读，他就已经被书中的故事吸引，和书中人物一起经历种种事件，那这本书就在孩子的生命中留下来痕迹。具体内容根本不需要孩子专门去记忆，即使几个月后他忘了具体细节，也不能说他白读了。至于背诵作品中一些优美的段落，如果是被别人选定的，那孩子不一定会承认它优美，如果这段落真的优美打动的了孩子，那他会不自觉的去模仿和记忆。

语言学习最重要的是形成自己的语言组织能力和风格，而不是硬搬照抄。阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”，短时间可能看不出什么，但只要他读得足够多，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。苏霍姆林斯基发现，“人多掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩，如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就和容易进入他的意识。”

美国著名心理学家奥苏贝尔在教育心理学中最重要的一个贡献是提出“有意义学习”，这是一个和“机械学习”相对立的概念。他的重要论断是：有意义学习才是有价值的。依据他的理论，无意义音节和配对形容词只能机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，这样的学习完全是机械学习。所以是低效学习。

好阅读尽量用书面语，而抛开书面文字大量使用口语的阅读却对提升孩子的学习能力并无多大帮助。这一点是针对在孩子还不识字，由大人给孩子讲故事阶段的阅读而言的。

阅读可以从儿童学龄前就开始浸润，对于白纸一样纯洁的孩子来说，任何词汇于他都是全新的。我们认为“通俗”或“不同俗”的，与他来说其实都一样。“小姑娘悠闲地散步”和“小姑娘慢慢地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不觉得

理解哪个更难。我们最初灌输给他什么，他就接受了什么。所以在给孩子讲故事时，不需要把书面语转化为通俗的口语。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会有为难，而一个从小听英语的孩子却从不觉得挺英语是件困难的事一样。孩子天性中对任何事情都充满好奇，给他“读”或给他“讲”，对他来说同样有吸引力。

好阅读要求快快读，这主要是针对课外阅读。衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成，互相促进。

速度是阅读能力非常重要的一个方面。一字一字读的人阅读能力低，一行一行的较好，能达到“一目十行”的最好。这是一个比喻，指人的阅读已经达到一种非常熟练、自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大，一次扫