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小学英语拓展教学的优化策略

摘要：当代社会，各小学都开始重视小学生英语听说读写等方面能力的培养与训练。但是，受现实因素影响，小学生对英语知识的掌握情况差距较大。这一问题，严重影响英语教师的课堂授课效率，且不利于小学生学好英语。为改变这一授课现状，本文以分层授课手段在各小学英语课堂中的应用情况为中心展开探讨，并分别对其授课现状、存在的问题，以及优化后的应用策略进行详细分析。

关键词：小学英语；分层教学现状；教学问题；优化对策

引言：近些年来，英语教师在授课期间，较为重视小学生在英语课堂中的实际感受。为使其英语学科核心素养方面的能力得以提升，相关教师不断对自身的英语授课方法加以优化、创新。英语教师使用分层式授课手段进行教学，有助于其授课效率的提升。英语基础知识较强的小学生，能够更加熟练地使用英语单词、语法等进行对话。英语基础知识尚佳的小学生，也能在这一授课期间，找到适合自己的英语学习方法。英语基础知识较差的小学生，在分层式授课期间，逐渐养成良好的英语学习习惯，其对英语学科的学习热情，也有明显提升。

一、教学现状

通过调查当前各小学英语课堂的教学案例可以发现，大部分教师在授课期间，较为忽视小学生英语学习情况方面的差异性。在这一授课环境下，英语基础较强的小学生无法获取更多的知识。而英语水平较差的小学生，却很难接受教师所讲的课程内容。基于这一现状，相关教师开始使用分层授课手段进行英语授课。但是，受多种现实因素

影响，其授课效果却并不理想。这就导致小学生的英语学科学习成绩没有明显改善，其英语应用水平也没有显著提升。

二、教学问题

为帮助小学生尽快提升自身的英语学科的学习成绩，相关教师开始对其授课期间存在的问题进行深入探索、分析。经研究发现，小学生对英语学习缺乏兴趣是其英语学科学习成绩无法提升的主要原因。同时，教师授课内容缺乏层次性，也严重影响英语水平较强或尚佳这部分小学生的学习效率。具体表现为：对于英语基础知识水平较差，且对英语学习缺乏学习兴趣的学生，相关教师则应该多以鼓励的形式，引导其参与到英语教学当中。基于小学生对自身兴趣爱好的学习活动，学习效果往往更加理想，因此，在对这部分学生进行授课时，英语教师应该着重培养其对英语学科的学习兴趣。同时在英语授课期间，适当增加具有趣味性质的授课内容，使其能够更加积极主动地参与到英语课堂当中。为使该问题得到有效解决，以下详细分析分层授课手段在英语课堂中的优化应用策略。

三、优化策略

（一）英语教师采取因材施教的方式展开分层教学

随着新课程标准要求在各小学英语课堂中的有效落实，教师开始重视小学生在英语课堂中的实际感受。为使自身的英语授课效率有所提升，相关教师可以采取因材施教的授课方式展开教学。在这一期间，相关英语教师应该对班级学生的英语学习情况进行细致调查，并根据

其对英语知识的掌握情况将其进行有效分类。小学生内心情感较为丰富，为避免伤害到小学生学习英语的自信心，英语教师在对班级学生进行分层授课时，应该采用隐形分层的授课方式。以下从三方面分别来介绍英语教师的分层授课要点。

（二）英语教师明确课堂授课目标，科学备课

当代小学英语课堂较为重视小学生在授课期间的参与程度、学习情况。为使班级学生均能在英语课堂中有所收获，相关教师应该明确自身授课目标，并进行科学备课。以英语对话练习这一课程的教学为例。当英语基础较强的学生能够熟练默写“问好”等类型的英语单词后，相关教师可以组织小学生进行自主对话练习。小学生在互相使用英语进行问答的过程中，能够再次熟悉相关的英语对话句式。该练习活动，对小学生实现学以致用这一学习目标，具有一定的积极影响。对于英语基础较弱的学生，英语教师则应该在其掌握相应的英语单词后，组织其根据教材完成对话练习。并且，在这部分小学生熟悉相关对话句式后，鼓励其脱离教材进行英语对话练习。另外，在对英语基础较差的小学生进行对话练习的验收期间，英语教师可以适当放宽要求。具体表现为：英语教师应该要求该部分小学生记住大部分的重点单词和语法知识，同时，能够借助英语教材，完成当堂课程的对话练习。

（三）英语教师应该对教学重点、难点等进行细致划分

由于小学生英语基础知识的掌握情况存在差异，这就导致在进行新课程授课期间，小学生的接受能力也存在差异。对此，相关英语教

师在进行新课程授课前，应该对教材中的重点、难点等内容，进行细致划分。对于英语授课内容中的重点内容，教师应该要求全体学生均能掌握其中的单词、语法等基础内容。并且在授课结束后，布置相应的课后作业，巩固其学习效果。对于稍难的重点英语课程内容，英语教师则应该确保班级成绩较为良好的学生，均能掌握。至于英语基础知识较为薄弱的这部分学生，则确保其能理解其中的英语内容。对于英语课程中的难点内容，相关教师应该着重对基础较强的小学生进行重点训练。在这一期间，英语教师可以组织班级学