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核心素养背量下的小学英语单元整合教学策略探究

文/林芳

摘要：培养小学生英语学科核心素养，是每个小学英语教师教学设计的重要关注点。文章指出，教师应将单元

整合教学作为学生核心素养培养的有力抓手，根据学生成长需求，做好英语单元教学的优化设计，从创设情境、

创新引导、创设训练等角度入手，把更多优质的英语单元主题教学素材和教学活动引入堂，多维度助推学生英

语学科核心素养的形成与发展。

关键词：核心素养；小学英语；单元整合；教学策略

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2097-1737（2023）01-0057-03

引言性是教师创设情境需要着重考虑的要素。教师要精选

小学阶段的教学，其载体必定是教材，学生的学情境教学创设切点，创新情境内容素材选择，使其更

习活动要在文本探索的基础上进行多维拓展和延伸。好地适应小学生英语学习的能力和心理特点。例如，闽

小学英语教师应具备较强的教材发掘、整合能力，按教版4AUnit4NumbersandTimePartA部分的教学内

照教学的需要，灵活地对教材内容进行增、删、合、容改编自学生耳熟能详的“龟兔赛跑”的故事。教师

分等处理，使英语堂教学更具系统性和综合性。特在开展堂教学活动时，可以根据阅读内容的特点，为

别是在当前核心素养大背景下，小学英语教师更应该学生创设故事情境，引领学生有序投入教学活动中。

做好教学资源的合理开发和单元主题的整合，优化单在教学过程中，教师可询问学生是否听过“龟兔赛跑”

元教学内容呈现手段，增强英语堂教学模式的连贯的故事，并请学生讲一讲这个故事。然后，教师再告

性和统一性，为学生系统地投入堂探究搭建平台。诉学生，本堂课的教学内容就是要学习英文版的“龟

创设情境，引入单元整合教学机制兔赛跑”，激发学生的好奇心，从而达到激活堂学习

（一）多层次创设情境氛围的目的。在创设故事情境后，教师可指导学生学

开展小学英语堂单元教学项目，首先要求教师习Itsninethirty.Ready?Go!11Imthewinner.等

正确把握每个单元的具体教学内容和教学目标，落实表达方式，借助故事情境，推动学生学习单元知识，提

单元整体知识教学任务，夯实学生单元学习认知基高学生学习能力。

础。教师采取创设情境的方式设计单元教学活动，能（二）体态感知情境

够按照英语单元的主题特点，创造出特定的英语学习在小学阶段，学生的注意力集中时间较短，加之

场景，顺利引入单元整合教学机制，凸显英语单元教英语知识学习本身就比较枯燥，学生参与积极性不

学的知识目标、能力目标、情感目标，让学生在多元高，很容易对英语学习产生厌倦心理。在教学实践中，

化单元教学目标引领下，有序投入单元整体教学活动要想凸显学习效果，教师就必须充分考虑学生身心发

中，推动学生英语单元知识生成和学习能力提升。教展特点，在动静交替中完成教学任务。文本知识是静

师可以灵活选择故事情境、问题情境、游戏情境等教态的，在教学过程中，教师必须让学生动起来。这里

学模式，围绕教学情境的发展主线，展开多层次的单的动起来不是让学生满教室乱跑，而是适当调动学生

元主题教学活动叫的身体，进而激活他们的思维。身体律动是学习动态

在小学英语学科教学中，生活性、直观性和趣味化的具体体现，将其融入英