“3 1 2”高考背景下高中生物学教师面临的困难和解决策略.pdfVIP

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2023年第3期

博学精进

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“3+1+2”高考背景下高中生物学教师

面临的困难和解决策略

何立

云南省保山市教育教学研究所（678099）

立足新课程改革的大方向，根据“3+1+2”高考背景，结合教学实际从新高考对高中生物学

摘要

教师的要求、高中生物学教师面临的困难等方面进行分析，并从教师素养、教学方式及课程内容3个

角度提出解决策略，以期助力高中生物学教师客观面对新形势，以积极的态度探索教学改革、优化教

学路径。

关键词“3+1+2”高考；高中生物学；生物学教师；解决策略

文章编号1005-2259(2023)3-0035-03

教师带来的机遇和挑战，同时也对高中生物学教师

云南省在2022年6月27日正式公布将启动

提出了更新、更高的要求。

高考综合改革，并在2025年正式实施3+1+2”新

1

高考模式。“3+1+2”高考模式中的“3”是指语新高考对高中生物学教师的要求

文、数学、外语3门学科；“1”和“2”是选择科目，“3+1+2”高考模式下，高中生物学的变化主

“1”是指从物理、历史两个学科中挑选1科，“2”是要体现在考试制度的新政策和计划、高中生物学课

指从思想政治、地理、化学、生物学4个学科中挑选程标准的修订以及高中生物学新教材的编写和使

两个学科。生物学作为一门自然科学，在高中阶段用。这些变化对高中生物学教师提出了新的要求。

被广泛地看作是一门相对容易的学科，全面推行1.1转变教学理念

“3+1+2”高考模式，使生物学科脱离理综并以

100分的方式独立存在，这是新形势给高中生物学年修订）》（以下简称“新课程标准”）是指导高中生

该观察量表既观察了学生活动，又观察了教师要求，作为教师，只有在这条路上不断探索，积极进

对教学活动的组织。“学生兴趣与参与度”可以评取，才能更加有智慧地发挥引领作用。

价学生在活动中的积极性和参与度；“体验活动有参考文献

利于学生生成新知”可以评价该体验活动是否有利[1]巫兴标.高中生物教学中体验式教学策略的应用

于新概念的生成；“体验时长”“体验活动与重难点[J].新课程（下）,2018(9)：141.

结合程度”“活动结束方式”可以评价教师的教学[2]周伟波，陈继红.体验式教学架构下科学探究的策略

构建[J].中学物理,2021,39（19）：7-11.

设计对教学内容、教学时间、教学目标的落实情况；

[3]黄裕花.“体验式教学”在生物课堂中的实践与思考：

“体验工具使用效果”和“目标达成”有效评价了最

以“能量的释放和利用”一课为例[J].中学生物学，

终的教学效果。整体评价既能体现“教一学一评”2012,28(7):39-41.

的一致性，也突出了体验式教学的研究主题和方[4]王子凤.指向生物学科核心素养的体验式教学设计：

向。该观察量表对于改进本节课的体验效果起到以“与生物有关的职业一一医疗救护员”一课为例

了至关重要的作用。