核心素养视域下小学全科师范生科学思维能力培养研究--以信阳师范学院为例.pdfVIP

专业领航教师·TEACHER2023年2月

ZHUANYELINGHANGFeb.2023

核心素养视域下小学全科师范生科学思维能力培养研究

——以信阳师范学院为例

陈文婧

（信阳师范学院教师教育学院，河南信阳464000）

摘 要：小学全科师范生培养作为教师教育改革与研究的新兴领域，对缓解农村小学师资短缺，满足农

村地区教育需求，促进教育公平具有重要意义。科学思维能力作为核心素养的重要组成部分，是小学全

科师范生重要的专业能力之一。文章以信阳师范学院为例，分析了小学全科师范生科学思维能力培养现

状，建构了以科学思维能力培养为导向的小学全科师范生科学课程课堂教学模式，并对教学实践效果进

行评价，以期为小学全科师范生的培养提供有价值的参考意见。

关键词：核心素养；小学全科师范生；科学思维能力

中图分类号：G652文献标识码：A收稿日期：2022-11-07文章编号：1674-120X（2023）06-0114-03

《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下善系统化、多元化的科学思维能力评价体系，以期为小

简称《课程标准》）明确提出义务教育阶段科学学科核学全科师范生科学思维能力的培养提供参考。

心素养的内涵，并把科学思维列为科学学科核心素养之一、小学全科师范生科学思维理论内涵

一，强调在科学探究、动手实践的过程中培养学生的思（一）科学思维内涵

维能力。小学是人们认识自然、学习科学的启蒙阶段，从反映论的角度看，思维是人脑对客观事物的本质

教师只有具备一定的科学思维能力，才能引导小学生用和内在规律的概括和间接的反映。从信息加工的角度来

科学的眼光思考问题、解释现象，帮助小学生形成良好看，思维是指人们在解决问题过程中的心理加工过程。

的科学思维习惯，为其未来学业的发展打下良好的基础。因此，科学思维既是具有意识的人脑对科学事物的本质

为缩小城乡教育差异，缓解农村小学师资短缺问题，属性、内在联系及规律的概括和间接的反映，也是人们

促进教育公平，教育部于2014年8月颁布《教育部关获得科学知识经验、从事典型的科学活动时进行信息加

于实施卓越教师培养计划的意见》，明确指出要“重点工所发生的心理过程。

探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事（二）小学全科师范生特点

业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教小学全科师范生是指学科知识和能力结构合理、能

学需要的卓越小学教师”，并要求各校和各地要通过“建够掌握教育教学基本知识与技能、毕业后能独立承担国

立模块化的教师教育课程体系”“突出实践导向的教师家规定的小学阶段各门课程的教学工作、从事小学教育

教育课程内容改革”“推动以师范生为中心的教学方法教学研究与管理的在校大学生。小学全科师范生需要具

变革”等途径来推进卓越教师的培养。至此，小学全科有以下特点。

师范生的培养成为教师教育关注的重点。1.深厚的农村情怀

因此，如何利用现有高校资源，结合小学全科师范教师不仅要具有扎实的学识基础，更要具备远大的

生特点，充分发挥其学习的积极性和主动性，把学科知教育理想与情怀，极强的从教信念和责任担当。“小学

识和教育实践有机结合起来，提升其科学思维能力具有全科师范生”这一概念提出之初是为