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2023.07▲学生·成长指导

基于深度学习的思维品质培育与提升新探

徐文红

摘要

核心素养中最关键的是思维品质的培育。本文立足课堂教学，结合阅读拓展、活动课程、在线学习等途径，培养学生勤

于动脑、乐于表达、善于探究的学习品质，使学生的思维严密而灵动起来，自主投入学习，在深度学习中享受学习的乐趣，

这也是开展指向学生思维发展的深度学习的重要途径。

［关键词］深度学习思维品质核心素养

培养学生的核心素养是教育教学写，一个个精心设计的以学生为主体的求，引导学生有层次地去自主探索、

的重要任务。其中，思维品质和终身学习活动，学生以小组学习共同体的大胆提问、主动记录，并鼓励学生积

学习能力的培养最为关键。我校通过形式在活动中思索、探究，通过深度极参与学习共同体的讨论和分析，在

多种途径开展了旨在促进学生思维发学习获取知识，形成能力，涵养素质。互动中碰撞出思维的火花，让深度思

展的深度学习的研究。以培养学生具导学案既是学生自主学习、合作维真正发生。

备善于思考、敢于质疑的学习品质，探究、自我提高的学习方案，也是教（二）推进同课异备，优化问题设

不断探究并超越自我进行深度学习，师指导学生学习的方案。导学案的编计，培养思维的发散性

进而强化学生核心素养的培养。写以义务教育课程标准为指导，充分导学案编写的质量决定着课堂上

发挥教研组集体备课的力量。学生思维训练的深度。我们在每年寒、

一、基于课堂，做实指向思维发

在编写导学案前，教师要将教材暑假，都组织同年级、同学科组教师

展的深度学习

中学生需要掌握的知识内容进行梳进行“同课异备”活动，以提高导学

课堂是教师有计划地对学生进行理，编写出主线清晰、训练明确的学案编写的质量。

知识、技能、情感、态度、价值观训案。在导学案的设计中，充分体现课教师精心研读课标和教材，在新

练的重要场所，更是发展学生思维的前、课中、课后的发展和联系，将学课程理念指导下，依据教学目标，精

重要途径。生的学习活动作为最重要的环节加以心设计出一个个基于学生思维发展的

（一）编撰导学案，巧设助学单，突出，以强化其导学、导思、导练的导学案；再组织本学科组教师对“同

激发思维的灵活性功能，推动学生思维的发展和深度学课异备”教学设计的异、同进行比对。

传统教案编写侧重教师教什么和习的展开。在这个研究过程中，教师发现导学案

怎么教，而导学案则侧重学生学什么助学单是导学案中不可或缺的一中问题的设计要依据以下原则：①问

和怎么学—前者是教师视角，后者部分，它变传统的知识灌输的教学为题引发兴趣，激活思维，以引导学生

是学生立场。研究发现，导学案更能任务驱动下的自主探究研学。教师设深度学习；②问题深入内容，引发

从教师思想上突出学生主体，催生学计助学单要围绕课本，紧扣教参，结思考，以保持学生良好的学习状态；

生在学习活动中的积极思维。近年来合学情，根据不同的内容科学地设置③问题富有方法提示，利于启发，保

内容为，学校以教研组为单位，要求每节课的学习目标和学习任务；要设证学生正确的思维方向。有效的、优

全校各学科教师变教案设计为学案编计好学习活动的层次及活动的具体要质的问题设计，是师生互动的重要前

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提，直接影响学生思维能力的发展，的理解。质量、阅读收获等。学生在一本书阅