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FocusonSubjects学科专辑/“驱动式课堂教学的践行策略”研究专辑39

“双减”背景下的驱动式数学课堂新样态

◎郑端丽

【摘要】“双减”政策对课堂教学提出了更高的要求，高质量常态课堂建设是实施“双减”的关键路径，

要提高常态课教学质量，唤醒学生的学习内驱力至关重要。在数学课堂中，可通过问题驱动、任务驱动、思维

驱动的基本策略引发学生深入思考，促进数学知识的深化理解，形成数学课堂新样态。

【关键词】双减驱动数学课堂

减轻学生负担，关键在于提高课堂教学质量，强生存在的学习困惑，设计行之有效的导学预案。

化学校教育的主阵地作用，把高质量常态课堂例如，在教学“三角形的面积”时，对于五年级的

建设作为实施“双减”的关键路径。那么，应如何提学生来说，已具备较强的思维能力和语言表达能力，为

高常态课的课堂教学质量呢？笔者认为教学要先唤醒了给学生更充分的思考空间，教师不妨设计以下三个问

学生的学习内驱力，基本策略即通过问题驱动引发学题来引领课堂教学，引导学生层层深入地展开探究。

生深入思考；通过任务驱动助力学生自主探究、合作问题一：平行四边形的面积公式是怎么推导的？

交流；在思维驱动中升华提高，促进对数学知识的深基于问题驱动，学生回忆前一节课“平行四边形

化理解。下面以人教版五年级上册“多边形的面积”的面积”的公式推导过程，即通过剪拼的方法把平行

的单元教学为例，探讨驱动式数学课堂新样态。四边形转化成长方形来计算面积，把新问题转化成已

有的旧知识进行解决。

一、问题驱动——引发真思考问题二：三角形的面积可以怎么求？

数学课堂总是离不开数学问题的引领，好的数学教师直接把这节课要研究的新问题抛出，学生带

问题能引领课堂走向深入。有的教师会用几十个问题，着问题进行独立思考。学生首先想到的就是利用转化

以一问一答的方式，牵着学生跟着预设的教学思路走，思想，怎么把未知问题转化成已知知识来解决。数分

学生没有真正思考的时间和空间，看似配合默契、非钟后，学生通过分组讨论，研究出以下五种计算三角

常完美的课堂，实则剥夺了学生深度思考的机会。数形面积的方法：（1）数格子。这种方法从学生第一次

学教师进行备课时，需要备教材，理解教材的内容、认识面积就已经接触，它是所有图形面积计算的基

目标、前后联系；还需要备学生，了解学生的现有知础，也就是图形内单位面积的累加。（2）受平行四边

识储备，对于本节课的学习重难点，教师要做到心中形推导过程的影响，学生把一个等腰三角形沿高线剪

有数；然后才是备教法，针对本节课的教学重点和学开，其中的一部分经过旋转，拼成一个长方形，由此

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年度开放课题“‘双减’背景下培养小学生息信

数学说理能力的课堂行动研究”（课题编号：KCA2023320）的研究成果。

40新教师TeachersToday

得出S=（a÷2）h。（3）把一个长方形沿对角线剪二、任务驱动——促进真探究

△

开，三角形面积=长方形面积÷2，由此得出S=ab÷2。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简

△

如果没有提前预习，学生很难想到由两个完全一样的称《课程标准》）指出：有效的教学活动是学生学和

三角形拼成一个等底等高的平行四边形，但有部分学教师教的统一，学生的学习应是一个主动的过程。高

生能想到把一个长方形分成两个完全一样的直角三角质量课堂不仅注重学生积极思考、自主探究，小组合

形。（4）学生会借助常用的学具——等腰直角三角尺作交流也是数学课堂学习的重要方式。合作交流通常

来进行拼摆，把两个完全相同的等腰三角尺拼在一以某个学习任