人教版数学五年级上册第二单元大单元教学课件.ppt

人教版数学大单元教学课件 大单元 小任务如遇课件中视频、音频无法正常播放，请在网站联系上传者索取完整版本。如需与课件配套的教学设计、随堂练习，请与上传者联系索取。 第1课时 用数对表示具体情境中物体的位置小学数学·五年级（上）·RJ 1.在具体的情景中认识列、行的含义，能用行和列描述物体的位置。2.理解数对的意义，能结合具体情境，用数对表示物体的位置。3.渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。 能用两个数据确定物体在平面中的位置。理解同行同列位置的的数对特征。经历探索确定物体位置的方法的过程，培养空间观念，渗透数形结合的思想。 在地球仪上连接南北两极的线，叫经线；顺着东西方向，并与经线垂直的线，叫做纬线。用经线和纬线的交点可以确定位置。GPS和北斗定位系统测出来位置也是用经纬度表示的。 货架和书架你知道如何快速找到自己想要的物品和书吗？ 认识列、行的含义 你能描述张亮同学的位置吗？班级学生的位置图张亮同学，你有什么问题？ 张亮在第3排从左数第2个。你能描述张亮同学的位置吗？张亮在第2组第3排。张亮在教室的第2列第3个。思考：我们可以怎样规范的表示学生的位置呢？ 竖排叫做列横排叫做行“列”“行”的含义及一般规则 周明孙芳李小冬王艳赵雪第1列第2列第3列第4列第5列第6列确定处于第几列时，一般从左往右数，依次为第1列、第2列、第3列…… 周明孙芳李小冬王艳赵雪第3行第4行第5行第1行确定处于第几行时，一般从前往后数，依次为第1行、第2行、第3行……第2行 认识数对，理解数对的意义 第1行第2行第3行第4行第5行第1列第2列第4列第5列第6列第3列描述位置：需要两个条件，先说位置在第几列，然后再说在第几行。认识数对 周明孙芳李小冬王艳赵雪张亮同学，可以怎样表示？在第2列、第3行第2列第3行张亮的位置，可用数对(2, 3)表示。第1列第2列第3列第4列第5列第6列第3行第4行第5行第1行第2行 （2，3）第1列第2列第4列第5列第6列第3列第1行第2行第3行第4行第5行第2列第3行读作：数对二三先后张亮同学的位置是______、______。第2列第3行用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。 能合具体情境，用数对表示物体的位置 试着用数对表示具体情境中物体的位置王艳（ ， ）赵雪（ ， ）有什么不同？ 第1列第2列第3列第4列第5列第6列第3行第4行第5行第1行第2行(3, 4)34（1）王艳 ( , )，赵雪 ( , )。3 4 第1列第2列第3列第4列第5列第6列第3行第4行第5行第1行第2行(4 , 3)（1）王艳 ( , )，赵雪 ( , )。4 33 4 想一想：王艳和赵雪的数对有什么不同？王艳先后第3列，第4行数对:（3，4）赵雪第4列，第3行数对:（4，3）虽然两个数对都是由3、4两个数组成的，但两个数的顺序不同，表示的位置也就不同。所以，数对中的两个数的顺序不能颠倒！ 王艳（3, 4）赵雪（4, 3）用数对表示位置时，应先写列数、后写行数，这是一种规则和约定。如果不遵照这种约定，按任意顺序标写数对，就会出现结果混乱的问题。 第1列第2列第4列第5列第6列第3列第1行第2行第3行第4行第5行王乐根据数对找位置数对（6，3）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？ 第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行第5行试着用数对表示其他同学的位置。根据数对找位置 课堂练习举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。坐火车需要根据火车票上的信息来确定座位。方法：先找到相应车厢，再找到对应座位即可。 分层练习，巩固成果 果盘用数对（3，2）表示。你能照样子用数对表示其他几个水果的位置吗?（2，3）（3，2）（2，1）（4，3）（4，1） 1 2 3 4 54321数对中的第一个数相同，对应的物体在同一列。数对中的第二个数相同，对应的物体在同一行。1 表中的“山”用数对(1,5)表示。（1）说一说“春”“雪”“花”“土”的位置。（2）数对（4,2）和（2,4）分别表示哪个汉字的位置？春（1,2）雪（2,3）花（3,1）土（4,5）2 (9，8)这一格已经涂好了，你能接着涂一涂吗？3 麦冬：(4, 5)当归：(3, 3)五味子：(10, 6)（1）用数对表示麦冬、当归和五味子的位置。先抓黄芪，黄芪在(6，3)的位置。4 （2）三七在(8, 6)的位置，请 你在图中标出。三七先抓黄芪，黄芪在(6，3)的位置。4 （3）请你分别用数对表示下面这些中药的位置。芦根、桃仁、冬瓜子、苦杏仁、炙百部。芦根：(2, 5)冬瓜子：(5, 1)桃仁：(8, 4)苦杏仁：(2, 2)炙百部：(