一年级上语文说课14乌鸦喝水西师大版.pdfVIP

一年级上语文说课 14乌鸦喝水西师大版 明天我说课的内容是«乌鸦喝水»。本次说课将包括说教材、说学习目的、 说重点难点、说教学方法、说教学流程五个方面。首先说对教材的剖析。 一、教材剖析 «乌鸦喝水»这篇课文是一篇充溢童趣的课文，临时以来就是小学低段语 文的必选篇目，很适宜先生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦四处找水 喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦经 过动脑筋想方法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水降低了，乌鸦喝到水了。 课文内容短小，深刻易懂，以〝喝水〞为线索，采用繁复生动的言语，描画 出乌鸦愚钝智慧的笼统，说明任何事情只需开动脑筋想方法，就能克制困难， 课白话语繁复，深刻易懂，生动生动，贴近儿童生活，先生不难了解。文中 插图笼统艳丽，有助于先生观察想象。 课文有以下几个特点： 一、所配图画，颜色鲜明，生动笼统 １．图画上作者采用写意画法，把美观的乌鸦描画成头大目明的样子， 以突出乌鸦聪明心爱的笼统，使先生看到图画就喜欢阅读课文。也为先生了 解课文描写乌鸦擅长动脑筋想方法作了笼统的提醒。 ２．所配彩图把文章的线索勾勒得十分明晰。乌鸦喝不到水〔水少瓶口 小〕，乌鸦想出了一个好方法〔往瓶子里放石子喝到了水〕，水位上升。乌 鸦喝到水了。两幅图画展现了一个完整的故事情节。 二、故事复杂，含义深入 这篇文章是应用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难， 作者赋予它以人的思想：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改动的，但水位的 高底是可以改动的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位降低。经过这个故事使读 者遭到启迪，悟出道理：〝只需开初脑筋想方法，就能克制困难。〞 三、言语繁复，结构严谨 文章末尾作者用〝四处〞说明小乌鸦口渴的水平及找水的着急心境；第 二段用〝看见〞、〝可是〞说明喝不到水的缘由；第三段重复运用〝看见〞， 说明小乌鸦擅长观察，交代处置效果的依据；第四段用〝放〞、〝渐渐〞印 证〝方法〞可行。 二、学习目的 依据«课标»对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐 趣，学习用普通话正确、流利地朗诵课文，我设计了目的：引导先生朗诵课 文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗诵课文。经过朗诵感悟〝乌鸦 急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝找水了〞这一系列变化进程。能用 〝渐渐〞说句子。 识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了的教学目的：看法〝乌、 鸦〞等9个生字。会写〝石、办〞等7个字。 阅读目的要求孩子能读一些童话，感兴味的事情有自己的感受和想法， 并乐于与人交流，因此我设计了教学目的：了解课文内容，明白遇到困难细 心观察、仔细思索的道理。 三、学习重点、难点 1、重点： 〔1〕经过«乌鸦喝水»这个故事，启示先生遇到困难要动脑筋，积极想方 法，还应启示先生感悟到：做事情要有耐烦，坚持下去，就有能够取得成功。 〔2〕朗诵课文，留意读出句子的语气。 〔3〕背诵课文。 2、难点： 〔1〕了解〝四处〞〝渐渐〞的意思。 〔2〕朗诵课文，留意读出句子的语气。 四、教学方法 依据学龄初期，儿童理性看法较强，理性思想较弱，而且生动好动，富 于想象，喜欢尝试的心思特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。 1、直观教学法：让先生经过生活中的直观地东西，表情举措来记住字形， 了解字义。 2、体验法：经过对乌鸦的举措心境的体验，使先生的朗诵更有感情。 3、以读带讲法：在课堂中充沛体验教员为主导，先生为主体的课程理念， 以先生的朗诵，替代教员的解说剖析，让先生在读中感，在读中悟。 4、探求法：引导先生去比拟和发现，积极讨论尝试想出另外的处置方法， 让先生懂得去观察思索，学习。 依据新课标的要求，我一边灵敏运用教材，创设情形，让先生深化角色， 把自己当成乌鸦，激起先生兴味，体会乌鸦的心境；经过动画、音乐整合课 堂，让先生片面、全程地参与到每个教学环节，一边经过实验感受动脑筋的 进程。充沛调动先生的积极性，培育先生自主学习，养成擅长思索的习气。 在完成教学义务的同时，也让先生感受了快乐学习。 五、教学流程 设计理念 «语文课程规范»强调：低年级语文教学应注重识字、朗诵，同时还要〝让 先生喜欢阅读，享用阅读的乐趣。〞在教学中，教员