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一年级上语文说课稿ieü eer北师大版 一、领悟教材掌握中心 1．说课内容：九年义务教育六年制小学语文第一册第11课«字与拼音四»(ie、üe、 er)(北京师范大学出版社) 2．教材编排特点：本节要学的是复韵母ie、üe、er及声母和ie、üe组成的音节。 还有全体认读音节ye、yue是先生在学习了23个声母、6个复韵母和9个全体认读音节的 基础上停止编排的，要让先生经过直观、笼统的实物图，掌握ie、üe、er的读音及书写。 3．学习目的： (1)学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，全体认读音节ye、yue，能认清形、读准音、 正确书写。 (2)正确拼读声母和ie、üe组成的音节。 4．教学重难点：ie、üe、er的发音、形状和正确书写。 5．设计理念：在教学进程中坚持那种〝只需教，就应该深教。 只需学，就应该步步落实〞的想法，本着以人为本的观念，结合儿童的年龄特点， 让孩子在游戏中学习，在童话世界中遨游，从而轻松愉快地到达教学目的。 二、精选教法童话一直 1．童话贯串、激起兴味 关于儿童来说，学习汉语拼音是比拟笼统和单调无味的。所以，在课程设计中，如 何调动他们的兴味，是重中之重。为此，为了吸引孩子的留意力，增强学习的兴趣性，教员 采用了讲童话的方式，把本节课的知识用童话故事串联了起来。 2．迁移类推、学致运用 ie、üe、er是在前边已学过的6个复韵母的基础上再学的，所以应用前面的发音方 法，迁移类推，探求ie、üe的发音方法。这样不但给了先生自在发扬的空间，而且还很好 地到达了学致运用的目的。 3．直观演示、了解发音 由于低年级孩子具有笼统性、直观性等特点，因此在教学中应充沛掌握这一点，采 用直观演示法，例如：在教〝er〞时，教员打手势，一手充任上腭，一手充任舌头，模拟卷 舌举措，边打手势边读〝er〞，以手势表现舌头在口腔中的运动变化。给先生以直观详细的 演示，让先生掌握发音要领，读准音，充沛调动先生自动学习的愿望和热情。 4．借助游戏、稳固运用 依据低年级孩子好动、猎奇、好胜心强的特点，设计了契合儿童心思需求的游戏活 动，使先生在轻松愉快的学习环境中，稳固运用所学的新知识。 5．积极讨论、培育协作肉体 在教先生学会的同时，还要培育先生的求同存异思想和勾搭协作肉体。为此，布置 分小组讨论，讨论韵母的发音、书写，大家相互协助，相互纠正，相互鼓舞，在议中学，议 中进。这一设计充沛调动先生的兴味和参与看法，变主动接受为自动学习，在小组协作活动 中探求新知。 6．自制教具、合理应用 依据教学内容需求，师生自制了韵母、音节卡片，同时教员充沛应用身边教学资源， 搜集了树叶、邮票，绘制了笼统生动的黑色图片，不但吸引了孩子的留意力，培育了孩子的 审美情味、绘画才干，还培育了孩子的各种喜好，起到了化难为易的桥梁作用。 7．学编儿歌、笼统识记 采用编儿歌的方法，协助孩子笼统识记读音，掌握外形，如：学ie的读音时，师 生可依据图片编为：一片红叶ie、ie，这样孩子读起来很上口，不易遗忘。 三、考究学法贵在探求 〝在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个发现者、探求 者。在儿童的肉体世界里，这种需求特别剧烈，表现为好表现自己。〞所以依据课文内容要 求，我预备让先生应用迁移类推、小组讨论、展开游戏等方式掌握发音技巧及书写方法，发 生〝思想共振〞，经过游戏活动到达学致运用。 四、巧设顺序童话串联 1．童话引入、提醒课题 该环节用〝童话〞引入ie、üe、er课题，从而激起了先生学习的动机，极大地调动 了先生学习的兴味，提高了学习效果，详细设计如下： 师：一天，单韵母e闲来无事，坐上去想，人家i找a、u还有我交上了好冤家，o 又找a、u交上了好冤家，明天我也要去交几个冤家。找谁交冤家呢?它想来想去，决议 找i、n、r去交冤家。于是e和i、n、r成了三对好冤家，就是明天我们要学的ie、üe、 er。 (板书课题：ie、üe、er