一年级上语文说课5家苏教版.pdfVIP

一年级上语文说课5家苏教版 一、说教材 «家»是一年级语文上册的一首儿童诗，运用丰厚的想象将蓝天比作白云的 家，将树林比作小鸟的家，将小河比作鱼儿的家……内容生动生动、富无情味， 又贴近先生生活。课白话语优美，节拍明快，读起来朗朗上口。依据新课程规范 和本组课文训练的主意图以及先生的实践，我们确定了本课的教学目的。 1、教学目的： 知识目的 (1)、运用多种方法，指点先生认读13个生字，会写〝口、天、土〞三个字。 学习新笔画〝横折〞 〔2〕能正确、流利地朗诵课文。 〔3〕能展开合理想像，学会模拟编诗。 才干目的： 运用听读识记方法，采用以图导义的手腕，培育孩子们倾听习气，鼓舞孩子 的学习兴味，促发孩子自主思索，自主开展。 情感目的： 经过孩子从〝小家〞到〝大家〞的感悟、体认，联络生活阅历，初步感知 〝家〞的概念，意义和作用，浸透爱植物，爱自然，爱祖国的教育。 二、说教法 从本课儿童诗的特点思索，从先生实践动身，教学时主要采用情境教学法。 在教学方法上，由于学龄初期儿童生动，富于想象的心思特点，依据教材的特点， 我拟定以下教法： 在这堂课中，我们采用了创设情境法，以读代讲法，读中感悟法等。，引导 先生自学、讨论、交流。为先生营建一个民主、生动、生动的学习环境，构成先 生质疑争辩，自主协作学习的局面。 在目的上落实两个结合，即把学习语文与看法事物结合起来，掌握诗歌教学 特点，又把言语文字的训练与发散思想训练结合起来。 三、说学法 新课标强调：教学是先生在教员指点下自觉自动的学习进程，本节课，以读 贯串一直，注重先生特性的感知、联想、体验等心思活动，努力调动先生多种感 官参与学习进程，以此开展先生言语，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感遭 到美的熏陶 四、教学时间 二 课时 五、说教学进程 第一课时〔识字课〕 一、情境导入 良好的末尾是成功的一半，所以上课末尾先课件出示一个大大的〝家〞，让 先生读出来，然后让先生说一说自己的家，谈一谈家里发作的让人感到幸福和暖 和的事。孩子们一定会知无不言，言无不尽的， (经过说话，拉近了师生间的距 离，让先生轻松愉快地走进课文)。教员顺势说话：〝小冤家有自己暖和、幸福 的家，白云、小鸟有没有自己的家呢?它们的家在哪儿?什么样呢?让我们到课文 中去寻觅答案吧。〞 二、读中识字 新课标对低年级段的识字做如下要求：喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。 同时指出，小学低年级的识字，要结合详细的言语环境。因此，课堂上经过以上 多种方式，大面积，分层次的听读、指读活动，调动了孩子们的兴味，较好地促 进了先生对儿歌的全体记忆，开展儿童了的言语；同时，应用有意记忆对识字的 作用，到达识字的目的。 因此，我设计了如下环节： 1、看着大屏幕，教员范读 2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起先生的有意留意，协助先生记忆字 形、位置 3、用手指书，自读课文，找出不看法的字，向同窗寻求协助。 4、小教员带读，应用先生之间识字量的差异，让识字量大的先生当小教员， 满足不同层次先生的需求。 5、同桌协作，拍手读。由于，这是初退学儿童停止小组协作学习的基本方 式。 6、师生接读，这是协助先生记忆熟习言语的一种方法，有助于儿歌的全体 输入。 7、全班齐读 8、分组竞赛读 9、到达熟练背诵 三、稳固生字的掌握状况 为了让孩子们展现生字词分开详细的言语环境后，能否结实掌握，以及一类 字、组词状况，便于教员了解孩子们能否结实掌握，存在哪些效果？我设计了这 些环节： 1、展现生字的认读状况。〔开战车检测大家二类字的认读状况。〕 2、展现一类字的掌握状况：小教员率领大家展现一类字〔口、天、土〕的 掌握状况：同窗们起来说读音、笔顺、组词、扩词 〔1〕、双列火车一同开〔同桌两团体，一人说字音，一人组词。〕 〔2〕、教员板书组的好的词，齐读，先生选自己喜欢的造句。 〔设计意图：把孩子们组的好词板书到黑板上，让孩子们齐读，可以加深印 象，便于积聚好词好句。选择自己喜欢的词语说话，使孩子们知道这些词语该如 何运用，训练了孩子们的言语，践行了语文课程是一门学习言语文字运用的综合 性、实际性的课程。〕