一年级上语文说课稿秋姑娘的信苏教版.pdfVIP

一年级上语文说课稿秋姑娘的 信苏教版 一、教材剖析 我上的是国标本第一册的第七课«秋姑娘的信»。这是一篇科普童话故事，它用秋姑 娘写信的方式引见了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储藏食物、树木裹上稻草预备平安越冬 的知识。文章言语生动生动，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树 的关心和体恤。本课的教学重点是读背课文和识字写字。 二、教法说明 依据新课程规范的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目的，让孩子在读 中感受秋姑娘对冤家细腻逼真的关爱，在重复诵读中让先生与秋姑娘美妙的心灵交汇， 从而让孩子们冤家之间要相互关心的道理。同时，我依据先生已有的知识储藏，拓展内 容，开发课程资源，为孩子展现潜质潜能和言语实际翻开宽广的空间，使课堂教学更为 自主、更为开放。 三、教学设计 〔一〕走进文本，感受人文外延 文本是言语的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的实质义务。在 朗诵、了解文质兼美的文本的时分，才干体会人物情感，感受文本所要表达的人文外延。 依据这个理念，我对第二课时停止了这样的设计。 1、归谬激疑，探求学文 让孩子们带着〝秋姑娘给她的好冤家都写了什么？〞这个效果去读书，实真实在的 给足时间，让他们读准、读通课文，在读的进程中去寻觅答案。接着让孩子挑自己喜欢 的一封信相互交流，并且我要求先生用〝我喜欢读秋姑娘写给的信〞的句式来交流， 旨在培育先生说完整迟滞的话。 2、读信说信，言语实际 依据先生交流的内容，我应用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不只 再次感受秋姑娘至诚至爱的美妙心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式， 无机地拓宽知识面。 接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什 么，为孩子搭建一个言语实际的舞台，给孩子创设一个发扬潜在智能的时机。 3、开掘资源，丰厚积聚 在课文中有几处知识点，我也逐一开掘。在品读言语文字时，我引导先生了解：什 么是冬眠，哪些植物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？〔旨在感悟〝充足的食品〞一词〕小树 裹上〝冬衣〞中〝冬衣〞是什么？为什么要裹？〔让先生明白复杂的迷信道理〕，这些 知识点丰厚了先生的知识积聚，同时也激起了先生探求自然迷信的愿望。 4、感情朗诵，全体回归 在先生了解信的内容后，我设计〝换位朗诵〞，通知孩子：〝你如今就是秋姑娘， 你该如何经过朗诵表现出对冤家的关切之情，关爱之心呢？〞孩子在品读〝多加小心〞 〝盖好被子〞〝别着凉生病〞〝充足的食品〞〝别忘了〞〝裹上冬衣〞等词句的进程 中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。 感情朗诵了 2——5 小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个效果引读文章 的第七小节，让孩子的感悟与文章的外延更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接 近。然后我应用多媒体指点孩子背诵全文，再次感受课文的言语文字美和秋姑娘的心灵 美。 〔二〕、拓展延伸，升华情感体验 文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实际者和操作者，我们不只要 〝重文本〞，而且要〝超文本〞。 1、内容延伸，探求知识 读完全文，我让先生思索秋姑娘还会对其他冤家说些什么？〞这样操作旨在让先生 更多地了解秋尽冬来之际植物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满 足孩子有限的求知欲，更好地激起他们探求知识的愿望。 2、作业拓展，实际体验 最后我也是以秋姑娘信的方式给先生留了一个作业，作业如下：〔多媒体出示作业 内容。〕 让先生采集落叶观察，并入手做一做树叶标本，也是让先生走出书本，停止课外实 际活动，在开放的富有创新活动中提高先生的审美才干和入手才干，培育他们热爱自然、 热爱生活的情感。