一年级上语文说课稿冬天是个魔术师北师大版.pdfVIP

一年级上语文说课稿冬天是 个魔术师北师大版 一、学习课标析教材 由北师大编写的一年级语文课程规范实验教科书采用主体单元的编排方式，从 先生的看法规律、身心开展特点和生活实践动身，确定了十七个主题单元。«冬天是个 魔术师»是第十六组中以〝冬天〞为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生 动生动的儿童言语描写了冬天中植物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文 中充溢儿童情味，是篇激起先生热爱大自然的好教材。 依据教材特点和本班实践状况，我运用课改理念确定了本课的教学目的： 1、识记15个生字。 2、了解课文内容，能说出景物特点，感情朗诵课文。 3、激起先生对大自然的热爱，培育自学才干。 本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。 本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。 二、掌握课标议教法 «语文课程规范»指出：〝先生是学习的主体。语文课程必需依据先生的身心开 展和语文学习的特点，促进先生片面开展。〞因此，我遵照以先生为主体，教员为主导、 读书为主线的原那么，调动先生的求知欲，使其积极参与学习进程。 1、情境教学法 小先生由于年龄较小，留意力不集中，思想以笼统思想为主，直观笼统的情境 教学能使先生打破时间和空间的阻碍，取得理性知识，激起学习兴味。上课伊始，我借 助课件展现了一个诱人的冬景：雪中的野果愈加红艳耀眼、奇特绮丽的哈尔滨冰雕、大 雪掩盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在纵情地滑雪。先生在优美的音乐、美丽 的画面中领略了大自然的美景，学习兴味盎然。 2、协作学习法 教员组织先生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促 进先生思想的撞击和智慧火花的迸发，调动先生学习热情，自动地获取新知。 如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？先生 结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习效果，其他同窗加以补充，我只作 适当的点拨启导。经过协作学习，变教授为自学、变讲为导，调动了先生课堂主体参与 率，构成民主、谐和的探求气氛。 3、扶放教学法 先生是学习和开展的主体。教员在教学中应激起先生自动看法和进取肉体，着 重培育先生语文实际才干，开展先生思想。教学时，我经过〝扶〞让先生掌握知识和学 法，然后放手让先生自学，在〝放〞中了解学情，做到〝以学定教〞。 如教学课文第一自然段时，我有意让先生弄清学习方法：〝重复读文——了解 内容——启示说话——感情朗诵〞。并用这个学法自学课文第二至四自然段。先生运用 第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了先生的自主参与看法， 既突出先生学习的自主性，又培育了学习才干，在〝学会〞的同时又〝会学〞。 三、培育才干谈学法 这节课的教学，我借助知识载体，向先生传递方法、战略等信息。经过扎实训 练，逐渐培育先生学习才干。 1、学会自主求知 只要给先生一个自主学习的环境，才干保证先生充沛发扬其主体性，真正完成 自主学习。如学习课文时，我营建宽松谐和的学习环境，让先生边读边画出不看法的字， 借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行应战读、竞赛读等方式稳固所 学知识。在整个学习进程中，先生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。 2、学会交流表达 «语文课程规范»指出：〝语文教学应让先生树立表达的自决计，引导他们积极 参与讨论，勇于宣布自己的意见，逐渐培育先生行动表达才干。〞如在了解课文的基础 上，我问先生：〝你喜欢冬天吗？为什么？〞各学习小组热烈讨论后，各持己见、各抒 己见，有的说：〝冬天的风景很美丽，小冤家们可以在外面堆雪人、打雪仗。〞有的说： 〝冬天一到，我可以制造冰花。〞在先生宣布自己见地的同时，也提高了行动表达才干。 四、表达课标说顺序 〔一〕激趣导入 〔二〕学习新知 1、学习课文： 初读感知——小组间互读、评读——齐读课文 2、了解课文内容。 〔1〕学习第一自然段 重复读文——了解内容——启示说话——