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一年级上语文说课3太阳西师大版 一、说教材 1．«太阳»是六年制小学语文西师大版第一册第六单元的一篇课文，本文 以丰厚的情感，繁复的言语笼统的描画了日出时的大海，草原，山村，森林 里的不同现象。经过短文，让先消费生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步 树立人与自然谐和相处的看法。本课将布置浸透性识字12个，学习书写6个 生字。 二说教学目的 针对«语文课程规范»中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目的 如下： a．认知目的：浸透性识字12个，并能正确的组词造句。 b．才干目的：可以正确，流利，有感情的朗诵课文。 c．情感目的：使先消费生热爱太阳,热爱大自然的情感，向往美妙的情 形和事物，初步树立人与自然谐和相处的看法。 三、说教学重、难点 使先生可以独立的认读12个生字，正确、流利、有感情的朗诵课文是本 课重点；如何使先生掌握朗诵的技巧，发生热爱太阳，热爱大自然的情感体 验是本课难点。 四、说教法 治学的最高境界为〝乐学〞，因此，我将〝乐学〞思想贯串在整个课堂 教学中，让先生〝在乐中学，在学中乐〞，以最少的时间投入取得最正确的 学习效果，真正做到〝有效学习〞。依据先生的实践状况和教材特点，我预 备采用〝创设情境法〞和〝分层指点法〞来教学本课，为什么要选用着两种 方法呢？ 由于本课描写了不同的四副画面，孩子们由于笼统思想的局限不能很好 的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐气氛并配以相应的图画， 让先生扮演，感受太阳升起的静态进程，体会出课白话语美。将这种情感融 入对课文的朗诵中，配合自己的形体言语展现出来。这样，先生在轻松的、 愉快的的学习气氛中掌握了朗诵技巧与方法，真正完成了有效学习。 五、说学法 先生是学习和开展的主体。教员在教学进程中，不能够关注到每一个先 生的学习需求和掌握状况。为了使每个先生都能参与到学习进程中来，拥有 充沛的活动空间，我积极倡议小组协作探求的学习方式，将〝协作探求法〞 贯串课堂教学的一直以小组为单位停止课文的朗诵，生字的记忆。鼓舞先生 组内协作，组外竞争。先生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达才干的 开展。 六、说教学进程 围绕本课的教学目的与重难点，我设计的教学思绪如下： 猜谜语，导新课——小组协作，认读生字——分层分步,指点朗诵——游 戏活动，温习生字——课堂小结，提出要求。 1、猜谜语，导新课 末尾上课时，我设计了这样的导语：〝明天，教员给大家带来一那么谜 语：‘一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。’请你猜猜谜 底是什么？〞经过这一喜闻乐见的活动方式，调动起先生学习的热情。我进 一步提问：〝太阳公公长什么样？〞经过先生表达使先生取得对太阳笼统上 的看法。然后，教员导入课题：〝明天教员就要和同窗们一同到大自然中寻 觅太阳公公的影子。〞〔板书课题：太阳〕 2、小组协作，认读生字 在教先生字时我充沛结合一年级儿童的年龄和认知特点，让先生以小组 为单位学习认读生字, 经过编儿歌、做举措、观察比拟等多种方法来记住生 字娃娃的样子；经过〝圈〞、〝找〞、〝认〞、〝记〞四个环节掌握了认字 的方法，直观笼统，先生易于接受。 3、创设情境，朗诵课文 朗诵课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，打破难点， 我将课文朗诵分为〝初步感受、情感体验、示范模拟、情境扮演、创新拓展〞 四个阶段，四步为一线，分层实施，贯彻朗诵教学的一直。设计思绪如下： a. 初步感受阶段： 播放课文录音，让先生在听读的进程中取得正确的读音，初步感受课文 内容。 b. 情感体验阶段： 为了完成〝使先消费生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美妙的情形 和事物，初步树立人与自然谐和相处的看法〞这一情感目的，我采用了〝创 设情境法〞，带抢先生步入大自然这一情境中，唤起先生已有的情感体验， 让先生在小组内充沛交流，说说自己的感受。 c．示范模拟阶段： 这一阶段由教员示范朗诵，先生评价模拟。使先生在评价模拟的同时明 白了自己在朗诵时应留意什么，初步掌握朗诵的技巧和方法，表达了课堂教 学的互动性。 d. 情境扮演阶段： 这一阶段由教员创设情境，先生在情境中边朗诵边扮演，在了解课文的 基础上停止艺术再创，身临其境体验情感，在扮演中体会到了乐趣。