基于“研研学后教”理念下的小学英语词汇教学.docVIP

第 PAGE 页 基于“研学后教”理念下小学英语词汇教学 　　一、“研学后教”必要性 　　目前小学英语教学改革就是要把“以教师为中心”教学模式转变为“以学生为中心”教学模式，“研学后教”模式体现了新课程所提倡让学生自主学习、剖析学习原则，与教改方向是完全一致。从这点出发，运用“研学后教”方式进行英语单词教学也是完全必要，因为： 　　1.“研学后教”能提高学生学习兴趣与激发学生学习动力。 　　2.“研学后教”有助于学生养成独立思考、自主学习习惯。 　　3.“研学后教”更能增强教师教学针对性。“针对性”避免了教学盲目性与面面俱到。正是这种有针对性教学，才达到“教师少教，学生多学”理想效果。 　　4.“研学后教”有利于提高学习效果与教学效率。“研学后教”提高了学生参与热情，增强了学生自信心，缩小了优生与后进生之间差距，在根本上提高了教学效率，为学生未来发展打下了坚实基础。 　　二、小学英语词汇“研学后教”内容 　　（一）明确“研学”学什么 　　“研学”是在教师指导下进行有明确目标与明确内容学习。主要学习以下三方面内容：1. 学习简单易学内容。简单、学生通过自学能学会内容会让学生产生学习欲望与兴趣，太难内容会让学生产生畏惧心理，不利于自学习惯培养。2. 复习与本课单词有关联知识。3. 学习与旧知识有联系新知识。与旧知有密切联系新知，学生学起来觉得轻松，会产生成就感。 　　教师可以根据教学内容、学生实际以及学生思维特点，将“研学”内容编写在《研学案》里，指导学生“研学”。《研学案》要有针对性、趣味性、可行性、可检性，要能够促进学生养成良好自主自觉“研学”习惯。具体做法：《研学案》在上新课前一天分发给学生，布置学生按要求完成，强调完成自学指南比完成课后作业更重要。 　　（二）明确“研学”如何学 　　在课堂上，为了使学生真正投入到“研学”之中，达到学生易学、乐学目，方法如下： 　　1. 迁移学习法：从旧知识中引出新知识，使新旧知识贯通、相互迁移。如：ear―hear―near， pen―ten―tennis， all―tall―ball―small 等等。这种以旧引新方式，已成为我们英语教学中单词“研学”突破口。 　　2. 对比学习法：英语与汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词与同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如： 　　（1）反义词：fat―thin， hot―cold， tall―short， strong―weak， big-small， quick―slow， right―wrong， good―bad， here―there， behind―in front of 等。 　　（2）同义词：good idea―great―ok―all right， good―fine―well， see―look at―watch 等。 　　（3）同形异义词：right（正确）―right（右边）， watch（看）―watch（手表），well（水井）―well（好），orange（橙色）―orange（橙子）等 　　（4）同音异形异义词：bye―by―buy，deer―dear， here―hear， sun―son， right―write， wear―where， too―two， their―there， see―sea等。 　　3. 联想记忆教学法：联想记忆教学有助于学生在已有知识基础上理解并记忆单词，也有助于学生把单词记牢。其中复合词可成两个单词。如blackboard（黑板）―black（黑）+board（木版）， basketball（篮球）―basket（蓝子）+ball（球）， football（足球）―foot（足）+ ball（球）。 　　4. 添字去字法：添上一、二个或减去一、二个字母，变成一个新单词。如“he”加上“n”变成“hen”，再如“not”减去“t”变成“no”。想象法，如“hear”“听”是要用耳朵（ear）去用心“听”才可以“学”好，同时学习learn；“eye”从它形状来看两个“e”像人两只眼睛，而中间“y”就是人鹰钩鼻，既形象又好记。又如zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。 　　5. 分解学习法：这主要是根据单词结构上特点来分解单词，学习其发音与意义，在学习较长单词时可采用这种方法。如，在教教四年级上册Module 6《Unit16 Games We Play》Dialogue时，让学生小组合作，尝试读出单词发音，并说出你朗读方法。football―foot/food/all/ball， basketball―ask/basket/bal