基于“科学课堂”理念建构高中信息技术课堂有效教学分析.docVIP

第 PAGE 页 基于“科学课堂”理念建构高中信息技术课堂有效教学 　　一、前言 　　新课标提出：“高中信息技术课程以培养学生信息素养为根本目标，使学生在持续信息技术应用实践中，把握具有普遍迁移意义技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面基础文化素养发展。”新课标要求决定了信息技术是一门理论与技术相结合特殊课程，它与其他学科有着本质区别：比如数学课程注重推理、论证、逻辑思维培养等；英语、语文课程注重阅读、写作；物理、化学虽然也有通过实验验证结论实践操作，但主要还是以理论知识掌握运用为主；而信息技术在课堂教学中就跟实践结合起来，在不断操作应用实践中掌握原理知识，从而培养学生信息素养。作为一门新兴学科，信息技术没有现成教学模式给我们借鉴，因此，如何开展科学高效信息技术课堂教学，才能实现新课标对培养学生要求呢？ 近年来，广州市花都区大力开展基于“科学课堂”理念课堂变革活动，笔者作为花都教育系统一分子，也积极投入到此项活动中，进行实践剖析，收获了良好教学效果，对“科学课堂”有了一定认识体会。 　　二、花都区“科学课堂”理念概貌 　　“科学课堂”，全称“基于科学取向教学论课堂”。“科学课堂”是花都区区域教学理念，并不是某一具体教学模式。“科学课堂”衡量课堂标准是“教学科学性”：它所包含不仅是课堂教学本身，还涉及教学方方面面，诸如学习动机、学习方法、学习策略，所强调不仅是教学内容科学性，也强调教学过程与教学方法科学性。它是指在保证教学内容科学性基础上，在科学取向教学论指导下，教师教学过程与教学方法要切合先进教育教学理论，并符合学生认知规律。它所强调是教育教学过程中所应遵循基本原则，但并不对教学方式作具体规范与限制。同样，“科学课堂”对教师教育教学思想有相应指引与规范，但对其教学习惯不作过多要求与改变。 　　对于该理念，我们可以将其理解为：学生学要符合学生认知规律；教师教要按学生学习与发展基本规律科学地实施，从而保证我们教学能够更好地促进学生学习与发展。根据以上概述，我们可以得知，“科学课堂”教学理念，是符合新课标对高中信息技术教学要求。 　　那么，在具体实施上，根据“科学课堂”理念，我们如何设计一节课教学过程与方法才是科学？这堂课教学如何确定才是有效？笔者认为：教师在课前首先对学生起点能力有一个全面深刻了解，有时针对一些新课程，教师还要对学生进行专门摸查，以便了解情况。教师认真研究剖析教材，充分掌握教材内容与目标要求，提出有效教学策略，制定教学目标。以学生作为出发点，选择合适教学模式开展教学。课后，教师对学生学习进行评价，以学生实际掌握到知识与教学设计中预期教学目标之间吻合程度来判断教学有效性。笔者在自己任教高一信息技术教学中进行实践，取得良好效果。以下以《音频信息采集与剪辑加工》这一节课为例，来谈笔者如何在“科学课堂”理念引领下开展高中信息技术教学实践活动。 　　三、一堂“科学课堂”理念引领下高中信息技术课例剖析 　　1.课前进行教学任务剖析，保证学生清晰明了知道“要去哪里” 　　在课前准备阶段，根据笔者对“科学课堂”理念理解，教师对教材目标要求与学生起点能力需要有准确清晰了解，包括学生学习基础、学习动机、教材内容、具体要求等等。教师在掌握以上信息后，才能对这节课进行科学设计，在符合学生认知规律基础上选用合适教学模式开展教学。 　　（1）起点能力剖析 　　通?^前面章节内容学习，学生已经积累了信息技术一些知识，具有一定基础。对于本节内容，根据调查问卷可知，大部分学生并没有深刻学习记忆，对数字音频加工、处理了解不多，对此充满了神秘感。对他们来说，这部分内容具有很强吸引力。学生期待学习本节内容，对数字音频在生活中广泛应用表现出浓厚兴趣，这些都是上好这节课很好条件。 　　（2）教学策略剖析 　　《音频信息采集与剪辑加工》是教育科学出版社出版高中信息技术课程第五章《多媒体信息加工》第一节《音频信息采集与加工》第一节课内容。“本节要求学生能采集与加工相关音频素材，了解音频加工知识，能合理地选择恰当工具进行采集加工，并在此过程中体验多媒体技术广泛应用及其重要作用，培养学生科学地运用多媒体技术意识与能力。” 　　本节内容实践性强，而且也是知识与生活实例紧密结合内容，会引起学生浓厚学习兴趣。本节课以“做中学”为指导思想，主要采用任务驱动教学法、范例教学与问题解决教学方法，在教学中利用情境范例引出问题，在问题解决过程中完成任务，学习新知。本节共设置三个任务来开展教学：基础任务是“音频采集”与“音频剪辑”，提高任务是以思考题形式切入“作品优化”操作。教学重点放在音频信息剪辑上，难点是引导好学生能根据作品实际情况灵活地进行作品优化处理。 　　基础任务是对基本技能训练，提高任务学习结果属于高级技能运用，符合科学课堂理