基于“生活教育育”理念，发展幼儿审美表现力的实践研究.docVIP

第 PAGE 页 基于“生活教育”理念，发展幼儿审美表现力实践研究 　　一、贴近幼儿生活经验与审美兴趣，挖掘适宜审美题材与内容 　　幼儿在家庭及社会生活中积累了动作技能、知识经验与情感体验等大量鲜活生活经验，他们对周围环境与生活中美好人、事、物具有独特审美兴趣，这些经验与兴趣是幼儿学习美术不竭源泉与内在动力。 　　小班幼儿受其认知发展水平局限，生活经验较少，往往只对日常生活中经常接触、熟悉与感兴趣事物与情节有学习创作兴趣，因此应该利用好真实生活情境，从幼儿生活环境中取材，如可挖掘与食物、生活物品有关审美题材内容；中班幼儿逐渐活泼、好动并且富有想象，随着身心发展与对周围生活熟悉，以及认知范围进一步拓展，他们审美理解能力也有所提高，逐步对身边事物会更加细心感受与关注，他们对活泼可爱动物、品种丰富植物等尤感兴趣；随着年龄增长与社交范围扩大，大班幼儿思维逐渐灵活起来，对周围环境与生活中美好事物、人会产生浓厚兴趣，想象创作画面开始丰富，对色彩辨别能力也逐渐增强。 　　二、从幼儿审美能力基础出发，选择适合幼儿学习创美表现手法 　　教师基于所带班级幼儿年龄特点与审美基础，结合自己研究基础，开展与主课题研究着眼点相关班级小专题研究，相继以拓印、剪纸、折纸、撕贴、水粉画、水墨画、线描画、泥塑、版画、毛根造型、魔法玉米等近20种创美表现手法为抓手开展研究，积累了一些培养与发展幼儿审美表现力经验与源于幼儿生活教育教学资源。班级小专题研究经历一学期后，我们便着手建立以各年龄段美术表现手法为分类体系“美术资源卡”。初期“资源卡”以收集优秀美术集体教学教案为主，内容比较少，推广价值不大，使用率也不高。我们将资源卡进行编号，实现了目录、资源卡、教案编号对应，方便了教师分享与借鉴，提高了“资源卡”使用率。随着课程资源不断积累，幼儿表现手法类别越来越丰富，最终资源卡目录上不仅体现类别，还有小中大年龄段使用建议，老师使用起来也更加方便了。 　　三、按照幼儿年龄特点，收集生活中易于被幼儿操作创美用材 　　小班幼儿处于身体迅速发展时期，他们小肌肉发育还不完善，对手部动作控制还不灵活，一些精细动作发展还不够，因此，小班幼儿更适合拓印、撕贴、实物装饰等表现手法，我们就为小班幼儿提供容易操作、安全卫生创美材料，如：生活动中我们吃蔬菜、水果，譬如黄瓜、青椒、莲藕、胡萝卜等都可以作为拓印材料。 　　中班幼儿动作发展已经从走、跑、跳等大肌肉运动逐步过渡到手部小肌肉发展，手部肌肉动作从无法控制逐步发展到手指动作力度逐步提高，同时，他们对色彩、图像、图标等直观形象画面比较感兴趣。因此，中班幼儿对绘画、剪纸、版画、泥塑等兴趣很浓，我们就为他们提供蜡笔、水粉笔、勾线笔等，让他们在扇子、T恤、纸伞等生活用品上大胆进行绘画。 　　大班幼儿手部小肌肉发展较快，手动作趋于准确，生活经验不断丰富，观察能力也得到了发展，并具备了一定作画经验，表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己奇思妙想。因此，他们可以参与水墨画、立体装饰、滴洒画等形式艺术创作。这就需要为他们准备树枝、纸板、毛线、棉花、贝壳、石头、吸管等等细致、低结构材料。 　　四、赋予赏美创美活动生活情趣，致力于促进幼儿创美想象力、表?F力发展 　　（一）创设生活情境，启示幼儿创意想象 　　创设生活情境是将生活中情境迁移到美术教学中，也即根据幼儿原有创美水平，结合教学目标预设适宜生活情境，并将该情境贯穿于活动始终，让幼儿能身临其境，充满激情地投入审美学习与创作之中。创设生活化情境不仅可为幼儿营造具有浓郁美术氛围活动空间与宽松心理氛围，更有利于点燃幼儿创意火花。 　　（二）提供废旧材料，激活幼儿表现手法 　　适宜美术表现手法与题材内容是开展好教学活动必要前提，也是能否激发幼儿学习兴趣重要基础，更是教师进行有效指导根本保证。根据幼儿年龄特点、兴趣爱好、季节变化、节庆活动等，且我们美术资源库中收集了大量有关美食、日常用品、动植物、服饰、交通工具等等丰富美术活动题材，教师在组织集体教学或创设区域游戏时随时取用； 　　另一方面，幼儿生活中拥有丰富废旧材料资源，废旧纸盒、旧报纸、旧油桶、旧衣物，树叶、树枝、石头、贝壳、纽扣等等，它们在家里可能会被丢弃，可能会成为收纳烦恼，但它们是幼儿熟悉物品，低成本、易收集，是非常好可用于创美材料。不同年龄幼儿运用丰富又适宜废旧材料，孩子们可以尝试运用不同表现手法，满足了幼儿自主选择与创美表达需要，也促使其逐步提高了表现能力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯