基于“科学发展”的高职学生教育管理理的理论思考和实践探索.docVIP

第 PAGE 页 基于“科学发展”高职学生教育管理理论思考与实践剖析 　　全面建设小康社会,实现科学、全面可持续发展,完成中华民族复兴大业,关键在于人才,人才资源是第一资源。而决定人才关键是教育,教育水平很大程度上决定人才水平。究竟怎样人才是“人才”?怎样培养人才,这是高职教育必须认真研究核心问题。它既是一个导向性战略理论问题,也是一个急需突破实践问题。 　　一、高职院校学生教育管理理论思考 　　(一)实施“以人为本”教育理念,树立科学人才观是全面提升高职院校学生教育管理理论核心 　　高职教育由于受办学历史、社会认知、招生条件等实际因素限定,学生教育管理工作不仅欠缺成熟经验借鉴,更缺少科学理论指导。 　　我们认为,实施“以人为本”教育理念,树立科学人才观,是全面提升高职院校学生教育管理工作理论水平核心。首先,“以人为本”教育理念符合高职教育发展根本要求。“以人为本”教育理念,是从学校教育培养人根本任务与终极目标出发。“以人为本”核心所指是人,其出发点是人,归结点也是人。它关注是包括关于人一切自然生理因素与过程,也包括人与自然、人与社会、人与人之间行为关系与精神活动内容,这一切中,人是核心,人是根本,而非其他。这与教育关注根本是一致。 　　高职院校实施“以人为本”教育理念,就是要坚持以学生为本。落实在学生教育管理工作中,必须要树立科学人才观。“人才存在于人民群众之中。只要具有一定知识或技能,能够进行创造性劳动,为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设,在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献,都是党与国家需要人才。”《中共中央、国务院关于加强人才工作决定》对人才这一科学论断为高职院校学生教育管理工作奠定了理论基础,是高职院校学生教育管理工作在思想认识上一大飞跃。有了这一认识,高职院校学生教育管理工作才能坚持不懈地把人人可以成才这一信念贯彻到底,才能解决好以往工作中存在问题,才能在培养怎样人与怎样培养人这一关键问题上不会出现偏差。 　　(二)以科学发展观为指导,实施“全人教育”,促进全面发展是高职院校学生教育管理工作重要内容与根本目标 　　科学发展观就是以人为本发展观。科学发展观深刻地揭示了“人”不仅是发展根本动力,而且是发展根本目。教育培养人目是丰富人、完善人与实现人,而不是异化人、“器化人”,学校不是生产加工厂。由此,强调技能教育高职教育要实现解放人与发展人最终目,就必须坚持科学发展观指导下 “以人为本”教育理念,必须将“全人教育”渗透到教育活动每一个细节中去。只有这样,高职教育才能从“制器”式“半人教育”桎梏中迅速解脱出来,高职院校学生教育管理工作,才能从固有说教模式与附属角色中解脱出来,才能从培养人终极意义上认识与解决问题,也才能有效而长期做到学生教育管理工作与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合、做人与做事结合起来,真正贴近学生、贴近实际、贴近生活,进而从根本上提高高职院校学生综合素质与发展能力。 　　二、创新高职院校学生教育管理工作实践剖析 　　(一)统一思想,合作互动,构建教育管理工作一体化平台 　　做好高职学生教育管理工作关键在于,如何在坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想与科学发展观指导下,紧密结合高职院校办学特色,搭建一个认识统一、反应快速、运行与谐、精练高效运作平台。从我们实践过程看,“党委领导、学生处协调、各系互动、上下贯通”大平台下“一体化运作”模式比较科学实效。 　　学生教育管理工作是一个系统工程,有很强原则要求,要保持相对稳定性与可持续性,切忌各自为政,条块分割。但在实际工作中,不同程度地存在着各顾其事,条块分割现象。解决这种现象,关键是要改革高职院校学生教育管理工作滞后运作模式。改革中应做到“一个加强,两个改进”,一个加强就是,加强党委在学生教育管理工作中直接核心领导作用,这是高职院校保持学生教育管理工作与时俱进,具有先进性与发挥导向作用重要前提与根本保障。两个改进是将“学生处包揽制”改进为“学生处协调制”,学生处必须从琐碎事务性工作中解脱出来,切实发挥职能部门整体协调作用与服务功能,真正起到组织与桥梁作用;将“各系被动应付式”改进为“各系主动互联式”,真正发挥各系主体终端作用,充分发挥基层组织在学生教育管理工作中能动性与创造性。使学生教育管理工作摆脱固有模式,真正从实际出发,贴近学生,贴近生,有血有肉,保证常思常新,与时俱进。 　　(二)广泛沟通,倾听纳谏,借用“大禹治水”理念创新教育管理工作方式 　　做人工作,必须要做透做细,这是贯彻“以人为本”教育理念本质要求,是贯彻落实中央《意见》形势要求。要做好这一点,首先要加强沟通,积极导入“大禹治水”理念,修缮各种沟通渠道,改变工作中强令