基于“武道”模式的高校武术公体课教学探索精选.docVIP

第 PAGE 页 基于“武道”模式高校武术公体课教学剖析 　　引言 　　早在1961年，武术就被列入并编订出版在《全国大、中、小学体育教学大纲》中，使武术运动进人了学校教育范畴，并得到了初步普及与发展。上个世纪80年代，武术教学在高校体育教育中被拔到了前所未有高度，中央领导曾经多次指出，要把武术列入小学、中学到大学体育课程教学内容，学校体育课要把现代体育教学与民族体育教学联系起来，应把武术列为达标考核项目。而近年来，基于传统文化逐渐复苏背景以及奥运会机遇，关于怎样发展武术、发展什么样武术进一步被各界关注。在此背景下，走在学校武术教育前端高校武术教学改革从未止步。高校武术教学主要包括高校专业武术教学与公体武术教学，本文就高校公体武术教学做以剖析，以期为高校武术教学开展与改革研究添砖加瓦。 　　1 高校武术与武道教育比较 　　1.1 相关概念阐释 　　1.1.1 武术 　　在学术与教学领域，武术概念自产生至今经历了曲曲折折多次变化，今天学界武术已不等同于大众观念中“武术”。在新形式现代武术出现以前，武术没有传统与现代概念之分，都指一种体现中国文化特点攻防格斗技能运动形式。建国后，随着武术向奥林匹克竞技化模式发展，武术出现了全新形式。现今武术主要包括以下几类：自产生至今主要技术内容未发生变化或者变化较小主要在民间盛行武术形式，即“传统武术”；引进体操技术内容与评判标准全新以“高飘新美”与高难度动作为竞赛标杆武术形式，学界习惯称之为“竞技武术”；引进中国跤技术、拳击技术与竞赛评判标准，并今天仍在不断与跆拳道技术、泰拳技术相结合格斗对抗形式，即“武术散打”。由于现今体育体制以及竞赛需要以及评判标准与模式相对成熟，“竞技武术”与“武术散打”由国家官方主力推广，而“传统武术”主要是民间自发活动为主。现今高校武术教学以竞技武术与武术散打为主，辅以零星传统武术教学。武术作为高校公体课主要局限于中国，部分国外高校以及国外孔子学院都有开设相应武术兴趣班，但多未纳入正规学校体育教育计划之列。 　　1.1.2 武道 　　进入近代，随着冷兵器没落，各民族格斗术都在寻找进入现代化途径。而在这些格斗技能现代化过程中，出现了一支以日本柔道、空手道，韩国跆拳道为代表、融东方礼仪教育、爱国教育、心理拓展与格斗对抗为一体、具有完整教学内容、教学方式、评价手段、晋级制度东方武技，通常习惯将其际之为武道。由于武道教育本身系统性，技术相对简单，适应年龄广泛，并且有庞大群众基础，学校武道教育自日韩向全世界推广，现今在全世界大多数国家高校都有直接开设相关课程，部分高校开设名为Martial Arts武术类课程，其内容电多为此类武道课。 　　1.2 当前高校武术发展现状 　　1.2.1 竞技武术是当前学校武术发展主体 　　作为体育竞技项目武术被纳入学校体育锦标赛制之内，听以，以运动队为主导、以协会为依托、以公体课为基础高校武术发展主要以竞技长拳、南拳、太极拳、器械为主，目标是武术教学与运动队同步，更好地为运动队选拔人才。 　　1.2.2 传统武术较少进入学校武术教学领域 　　传统武术由于处于锦标赛制边缘，甚至正逐渐退出大运会舞台，故仍然以零零星星个体传承为主。大部分学校很少有专门传统武术协会与研究机构，虽然部分体育院校或高校体育院系、体育专业或有开设传统拳术，但仍以演练为目、以套路为唯一形式，未全面体现传统武术内容。 　　1.2.3 传统武术进入高校开始被重视 　　以北京大学、清华大学、厦门大学等高校为代表，开始有部分高校尝试开展传统武术课程，主要以公体课与协会为主进行传承，为高校师生认识传统武术、体验传统武术提供了一个很好窗口与平台。虽然传统武术不在高校武术比赛正式赛制之列，但由于其承载着传统文化、实用性强、特点风格突出等特点，仍然受到以留学生为主体广大师生欢迎。 　　1.3 当前高校公体武术教学与武道教学比较 　　目前我国大部分高校都开设有武术公体课与跆拳道、柔道此类武道课程。武道课程授课内容基本一致，武术授课内容主要以初级拳剑刀等套路为主，部分高校开设有散打，个别学校也有进行传统武术教学。 　　1.3.1 从教学对象比较 　　从当前国内多数高校体育教育现状看，选修武术公体课学生服装上均比较随意，多数学生属于自愿，但对武术课要学习武术内容都不了解，相当一部分学生因为选课因素或室内课等因素而选报武术课。武道课学生均身着统一服装，并纳入礼仪考核之中，以跆拳道为例，绝大多数学校选报学生都爆满，并且多数学生对要学习内容比较了解。 　　1.3.2 从教学内容进行比较 　　在我国，传统武术公体课教学是以长拳类初级拳与刀枪剑棍套路教学为主，教学内容为介绍基本武术礼仪、武术套路基本功与某个套路；部分高校有开设武术散打，教学内容以基本拳腿摔技术为主，考