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论学生合作学习 教育改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，这种方式便于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流，目的是给每一个学生参与的机会，在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。合作学习既是一种良好的学习方法，又是学生健康心理的表现。 不过，很多学生对“什么是合作?怎样合作?”等问题，知之甚少，因而在合作学习上往往会走两个极端：一是互不干涉，彼此之间我行我素，甚至妒忌别人学习比自己出色，或是看到别人比自己差而嘲笑、讽刺、挖苦别人；二是有如抄袭、代做作业等不准确的合作学习的思想方法。所以，培养学生准确地合作学习显得尤为重要。 树立准确的合作学习观点 教材中不乏很多具有积极合作因素的文章，像《伟大的友谊》中马克思和恩格斯为了共产主义事业，为了共同的奋斗目标，亲密合作成功的光辉典范。结合学生实际情况，因势利导，引导、启发学生分析、理解教材中的人物为什么要合作?合作的目的是什么?又是怎样合作的——要让学生通过认真学习，懂得：同学间的合作学习就是为了大家能在学习上互相协助、互相促动。正如马克思、恩格斯亲密合作，互帮互助共同创作了《共产党宣言》等巨著，为共产主义事业，为人类进步作出了不朽贡献。相反，那些抄袭、代做作业等不准确的合作思想、方法只能是“为朋友两胁插刀”的哥儿们义气，于人于己都是有害而无一益的。在此基础上，教师要抓住契机，即时引导学生把文章中准确的合作方法与自己和同学间的学习合作实行对比，学习文章中积极合作精神、方法，武装自己的头脑，找出自己的缺点与不足，并努力改善。如此，只要通过举一反三，利用迁移规律，展开合作学习的活动，学生一定能够树立起互助互学共同进步的准确的合作观点。 二、构建适合的合作学习环境 1、良好的心理环境。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观点，又有助于培养学生的竞争意识与竞争水平；合作学习还有助于因材施教，能够补充一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在合作学习过程中教师也要把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。 2、充裕的时空环境。在平常的语文教学中，我们经常会看到因为学生没有按照老师事先预设的轨道上实行，或因为学生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，只能是形式上的合作学习。所以，在学生实行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同水准学生的智慧都得到尽情地发挥。编排诸多体现合作学习的练习，如“你听我读、你听我说、你听我背、你说我写、你读我跟、你问我答”等都是需要两个或几个同学合作完成的。这些练习与以往的练习有很大的区别，我们老师要督促学生真正通过合作来完成它们，从而达到培养学生合作学习水平的目的。这些作业是不需要老师批改的，我们老师要做的是教给学生合作的方法，培养学生合作的习惯。 3、热情的协助环境。全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织水平偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，为学生提供必要的启发式协助。教师能够以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的协助。其次，教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的热情，为学生的成功学习创造条件。 4、真诚的激励环境。适时适当的激励，能够受到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并使用好这个课堂杠杆，营造一种能够充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。 三、制定具体的合作学习目标 任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师耐心地指导，也就是需要循序渐进的指导方法。 ①会组织 对学生来说，这是合作学习应首要解决的问题。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实